摘要:自主教育巧妙的承傳了新的教育理念，符合新時(shí)代孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。如何把自主教育應(yīng)用于學(xué)生思想工作中，這是我們今天所探索的教育主題。在學(xué)生思想管理中實(shí)行自主教育，是一門非常重要的情感藝術(shù)，從而建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系，適應(yīng)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀及發(fā)展。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代教育觀下，學(xué)生應(yīng)是教育的主題，管理的主題，是知識(shí)的積極建構(gòu)者和發(fā)現(xiàn)者。是教育過程的著力點(diǎn)和施力點(diǎn)，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。自主教育巧妙的承傳了這些新的教育理念，符合新時(shí)代孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。把自主教育應(yīng)用于學(xué)生思想工作中，這是我們今天所探索的教育主題。
自主教育是指在學(xué)生思想工作中，教師巧妙地運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)中的個(gè)性特點(diǎn)規(guī)律，注重他們的情感體驗(yàn)，使他們樂意參與到師生共同的教育過程中來，激活學(xué)生的自我教育意識(shí)，在管理中加入人性化的內(nèi)涵，在情感領(lǐng)域追求育人的效應(yīng)的方法和過程。
現(xiàn)代教育的理念應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)進(jìn)行教育，教育方法必須符合新時(shí)代孩子的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往過于理性的看待學(xué)生，忽視學(xué)生的情感，把學(xué)生當(dāng)作受動(dòng)的容器，偏重于學(xué)生的執(zhí)行能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如思考的獨(dú)立性，情感的豐富性，精力的充沛性，如果學(xué)生執(zhí)行能力方面做的不夠好，教師就會(huì)給予壓制甚至制裁。在社會(huì)改革和科技進(jìn)步的多變的條件下，學(xué)生的思想也在發(fā)展，教育必將遇到更多復(fù)雜的新問題。因此，我們主張把學(xué)生思想管理中實(shí)行自主教育，當(dāng)作一門非常重要的情感藝術(shù)，建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀及發(fā)展。
下面談幾點(diǎn)具體實(shí)施策略與大家共同探討。
一、全班互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁感，是實(shí)現(xiàn)自主管理的第一步。
讓每個(gè)學(xué)生感到班集體是一個(gè)有凝聚力和向心力的大家庭，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己在班級(jí)中的良好形象感覺和定位，確信他們的個(gè)性得到發(fā)展，他們的自尊心得到保護(hù)和尊重。自己不但是重要的一個(gè)被管理者，更重要的還是一個(gè)管理者，是一個(gè)小老師，小班主任，讓學(xué)生時(shí)刻記得自己思想應(yīng)當(dāng)提升的一個(gè)高度，自己是一個(gè)真正的主人，制度是自己親自參與制定的，當(dāng)然自己必須作執(zhí)行的表率，并且樂于去維護(hù)，喚起學(xué)生自我管理意識(shí)。在這樣的氛圍下，師生在權(quán)利和人格上實(shí)現(xiàn)了真正的平等，學(xué)生的自主管理欲望得到充分體現(xiàn)和滿足，師生關(guān)系融洽和諧，使學(xué)生感到老師可親可敬，能樂意接受老師的教導(dǎo)，“親其師，信其道”，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到全面主動(dòng)活潑的發(fā)展。
二、師生互動(dòng)，激活自主教育意識(shí)，圓滿完成問題學(xué)生的思想工作。
奠定了整體積極向上的基調(diào)還不夠，學(xué)生由于年齡段所限，感性總是大于理性，有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)首選和該生個(gè)別談話，以尊重個(gè)性，融洽師生關(guān)系為突破口，避免傷害孩子的自尊心理。談話應(yīng)在寬松的氣氛中進(jìn)行，以具體生動(dòng)的實(shí)例，在教師耐心友好和幽默的啟發(fā)和誘導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的自我教育意識(shí)，使其受到良好的啟迪。做學(xué)生思想工作的過程應(yīng)是師生對(duì)話的過程，教育過程要讓學(xué)生參與到你所要表達(dá)的主題上，師一言生一語地研究和交流，通過師生雙方交流思想感受，使學(xué)生消除了緊張被動(dòng)的情緒，從而潛移默化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，“開而弗達(dá)”，給孩子一個(gè)頓悟，轉(zhuǎn)變觀念的過程。師生互動(dòng)的過程是一個(gè)充滿民主的過程，這個(gè)過程使學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的自尊，在發(fā)表自己的見解時(shí)，自身也受到深刻的教育。教師的信任會(huì)使學(xué)生思想上受到震撼，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈奮進(jìn)的欲望。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地提出自己對(duì)該生的希望會(huì)收到意想不到的效果。反之，如果不給孩子一個(gè)發(fā)表言論和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，單方面的說理強(qiáng)調(diào)，反復(fù)批評(píng)，只能使學(xué)生感到尷尬難堪，懼怕厭惡，從而封鎖自己的內(nèi)心世界，損失一個(gè)轉(zhuǎn)變孩子的好機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，給教育造成無可挽回的損失。
三、關(guān)于問題生的反饋補(bǔ)救，要強(qiáng)化他們的自主管理意識(shí)。
現(xiàn)代學(xué)生觀念的先進(jìn)性，性格的多變性，可能會(huì)使教育面臨突如其來的難題，比如，管不住自己，缺乏自我約束能力，剛剛改過卻又重犯。針對(duì)這類學(xué)生，教師要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生的力量，進(jìn)行反饋補(bǔ)救。1）列出該問題生的優(yōu)點(diǎn)，集中強(qiáng)化他的優(yōu)越感和閃光點(diǎn)。2）通過某些學(xué)生對(duì)該生的了解，找到該問題生的真實(shí)內(nèi)情，剖析差的原因，對(duì)造成差的主客觀因素，就會(huì)通過這種書寫字條討論的方式，找到根源，從而區(qū)別對(duì)待，掌握開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。3）老師和同學(xué)們要提出對(duì)該生的美好希望，尊重他們的感情，觸摸到他們內(nèi)心深處，達(dá)到師生感情交融以后，再動(dòng)之以情，曉之以理地分析，解說，啟發(fā)，誘導(dǎo)，直到他們向著正確的方向發(fā)展。如果學(xué)生表現(xiàn)好則在班會(huì)上當(dāng)眾進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)這種精神。如果表現(xiàn)仍不見好，則再次個(gè)別談話。切不可失去耐心，逞一時(shí)之快，對(duì)學(xué)生加以嘲笑，挖苦，這樣只會(huì)加劇抵觸情緒，激化師生矛盾，逆教育規(guī)律而行。
四、 遇到棘手學(xué)生，以情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自我反省意識(shí)。
如果遇到這樣的學(xué)生，他平時(shí)總是對(duì)老師充滿敬意，也非常服從管理?？墒怯幸惶煸撋鷧s忽然在課堂上搗亂，經(jīng)過警告卻好像沒聽見，不服管教，冷漠以對(duì)，甚至出言頂撞。這時(shí)候教師切勿動(dòng)怒，通過小組合作討論，了解到很多根本原因，比如原來該生認(rèn)為是老師的批評(píng)方式不對(duì)，使他在心里暗暗和老師較勁，師生關(guān)系緊張。這時(shí)找該生單獨(dú)談話，通過情感交流，教師要自我反省，找出自身存在的問題，并真誠(chéng)的表達(dá)你的歉意，這種含蓄的自我批評(píng)，一定會(huì)深深地感動(dòng)學(xué)生，融化他們內(nèi)心的不滿。這時(shí)要求該生采取真誠(chéng)的態(tài)度，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自我反省，學(xué)生一定會(huì)非常合作，并且對(duì)教師充滿無限敬意。此時(shí)提出表達(dá)為師者的失望和遺憾，使學(xué)生心有所動(dòng)，明白老師對(duì)自己的尊重和良苦用心，從而產(chǎn)生羞愧、抱歉的心理。此時(shí)教師提出美好期望，教師的尊重和寬容必定春風(fēng)化雨，換來學(xué)生滿含敬意的回報(bào)。
著名的教育家顧明遠(yuǎn)教授強(qiáng)調(diào)：“沒有教育觀念的現(xiàn)代化，就沒有教育實(shí)踐的現(xiàn)代化?！弊灾鹘逃剐聲r(shí)代的孩子既有能力開展獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能與人有效溝通；實(shí)施自主教育藝術(shù)是我們教師向?qū)W生撒播愛的途徑，愿更多的老師掌握它，并用之于教學(xué)實(shí)踐，不斷培養(yǎng)出新世紀(jì)的人才。
班級(jí)管理工作中自主教育的滲透
時(shí)間：2016/5/11
