再次拜讀著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，不禁對(duì)這大教育家油然生出一份敬意。最初讀到這本書(shū)，是35年前在師范求學(xué)的時(shí)候，那時(shí)只是粗枝大葉地閱讀，時(shí)至今日，才漸漸在教育實(shí)踐中悟出書(shū)中的某些真諦。如今再拜讀這位教育前輩給“我”的這一百條建議的時(shí)候，涌上心頭的是贊許、贊嘆和自感弗如！
本書(shū)給我的最大收獲是，我們教師要教會(huì)學(xué)生思考。
“學(xué)生會(huì)思考”，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，這可是上百年來(lái)大家苦苦思索和追求的境界！
蘇霍姆林斯基的《讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)》，文中的字字句句敲擊著我的心靈之弦，令我反思著我們的教學(xué)。
我們整日高喊著素質(zhì)教育，卻沒(méi)有真正在行動(dòng)上重視智力訓(xùn)練，學(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。多少年來(lái)，一直延續(xù)著應(yīng)試教育的模式，許多學(xué)校包括某些教育行政部門(mén)，往往仍僅以教學(xué)成績(jī)作為衡量學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是“掛羊頭賣(mài)狗肉，一好遮百丑”，升學(xué)成績(jī)高，學(xué)校的一切也都隨之而優(yōu)！
蘇氏認(rèn)為：“每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是，要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，要到開(kāi)他的創(chuàng)作的源泉，就必須交給他觀察和發(fā)覺(jué)各種事物和現(xiàn)象之間的眾多關(guān)系?！边@使我不禁想起了我們教師盡人皆知的小故事：一位老師用粉筆在黑板上點(diǎn)了一個(gè)白點(diǎn)，問(wèn)剛?cè)雽W(xué)的孩子們“孩子們，大家看，這是什么？”孩子們張開(kāi)自己想象的翅膀，腦中想象與粉筆點(diǎn)相似的任何東西，有說(shuō)沙子的，又說(shuō)星星的……答案是千奇百怪。而現(xiàn)在再讓我們初中孩子看這個(gè)粉筆點(diǎn)，腦中的答案恐怕也只有一個(gè)——粉筆點(diǎn)了吧！這可能就是我們教育的誤區(qū)：我們?cè)跓o(wú)形中無(wú)意的抹煞了孩子的天性——豐富的想象力……
蘇氏告訴我們：要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉靈感，啟發(fā)思維。生活是取之不盡，用之不竭的源頭活水。只要善于引導(dǎo)，放飛思想，給學(xué)生獨(dú)立思維機(jī)會(huì)，他們就會(huì)以愉悅的心境感受大自然的一切，把生活中的亮麗融入自己的頭腦之中，從而豐厚創(chuàng)新底蘊(yùn)。一次爬山活動(dòng)后，有個(gè)同學(xué)曾在日記中這樣寫(xiě)道：“我以前寫(xiě)作文經(jīng)常抓耳撓腮，被逼無(wú)奈，只得胡亂編造，自己也不知寫(xiě)了些什么。這次活動(dòng)，我看到清澈的小溪，多想變成一條小魚(yú)兒暢游溪底，仰望白云朵朵的藍(lán)天，多想變成一只小鳥(niǎo)兒，永遠(yuǎn)翱翔天宇……美景讓我陶醉，浮想聯(lián)翩……”因此，注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，指導(dǎo)他們觀察中學(xué)會(huì)比較、分類(lèi)、抽象、概括，培養(yǎng)一雙慧眼，才能使之“鍛煉成一個(gè)目光銳敏、永不罷休的觀察家”，才能“在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”，觸發(fā)靈感并適時(shí)地捕捉而創(chuàng)作出有新意的文章。
其次，要溝通讀寫(xiě)，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)思維。書(shū)讀熟了，才能從中悟出作者的寫(xiě)作“秘訣”。教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，在大家理解原文“贊美蓮花出淤泥而不染”的主旨后，引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)析課文，自由發(fā)表與作者不同的看法。有的學(xué)生贊美藕，埋頭于污泥中默默支持蓮花，是無(wú)名英雄；有的學(xué)生批判“蓮花”高高在上，孤芳自賞，忘了自己的根；更有的學(xué)生贊美“污泥”，提供肥料，養(yǎng)活蓮花，遭人誤解，卻毫無(wú)怨言，面黑心不丑……有理有據(jù)，各抒己見(jiàn)。這樣多角度評(píng)析，引發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到見(jiàn)解，可以打破習(xí)慣性思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
總之，堅(jiān)持思維熏陶，學(xué)生自然進(jìn)入如癡如醉的“寧?kù)o”的思考境界，他們的思維才會(huì)更加活躍，聯(lián)想、想象能力才會(huì)有更快的提高，思想才能“致遠(yuǎn)”，才能有所創(chuàng)造！
其實(shí)，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生探究、自學(xué)的能力，激發(fā)他們創(chuàng)新的思維和大膽質(zhì)疑的精神，不恰恰就是蘇氏說(shuō)所得“思維訓(xùn)練”嗎？今天我們站在教改的前沿，就是要“讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)”，讓他們演奏出更美麗的交響樂(lè)。
教師要教會(huì)學(xué)生思考
時(shí)間：2016/5/14
