摘要 根據(jù)隴西二中的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)完善適合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中創(chuàng)造性地提出“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的互助合作學(xué)習(xí)模式，逐步完善該模式的實(shí)施程序，極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，深挖每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而大面積提高班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。
1 立足校本實(shí)際探索總結(jié)適合學(xué)校實(shí)際的學(xué)習(xí)模式
甘肅省隴西縣第二中學(xué)地處縣城郊區(qū)，由于地理位置不便利等諸多因素，隴西二中的生源多是隴西一中、文峰中學(xué)不被錄取的學(xué)生，這類學(xué)生普遍文化素質(zhì)較低，自主學(xué)習(xí)能力差，競爭意識(shí)淡薄，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這部分學(xué)生多數(shù)自卑心理強(qiáng)，上課不愿舉手發(fā)言，課后不主動(dòng)請(qǐng)教老師，更不和同學(xué)交流。長此以往，他們失去學(xué)習(xí)興趣，上課便持得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度。
筆者從事多年班主任工作，面對(duì)這一狀況，認(rèn)為要整體提高教學(xué)質(zhì)量，要與其他學(xué)校展開公平競爭，單靠教師在課堂上的努力教學(xué)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓展課外學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生自尊心理，積極開展競爭意識(shí)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該借助多方面的力量，讓更多學(xué)生心靈得到關(guān)愛，思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，成績得到認(rèn)可。如何讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都有事可干，如何讓學(xué)生天天都有小進(jìn)步，時(shí)刻在快樂中健康成長，這一直是筆者內(nèi)心困擾的問題，也是一直在思考和探討的問題。
筆者在歷屆所帶班級(jí)中嘗試過多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效果都不太明顯。在細(xì)心總結(jié)以前實(shí)踐的不足和學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在2009級(jí)8班學(xué)生中創(chuàng)造性地提出“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的有效學(xué)習(xí)方式，它可以在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)合作，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)?！氨瘫?、兵練兵、兵強(qiáng)兵”是通過長期實(shí)踐摸索出來的一種有效的合作性學(xué)習(xí)模式，是新課程改革重要理念的具體體現(xiàn)。
2 “兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”互助合作學(xué)習(xí)模式的
實(shí)施程序
1）組建學(xué)習(xí)小組，由組長全權(quán)負(fù)責(zé)本組學(xué)生學(xué)習(xí)的一切事務(wù)。班級(jí)實(shí)行鄰近座位的8個(gè)學(xué)生為一組，選出學(xué)習(xí)組長，組長的主要責(zé)任是深入學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)和學(xué)生相互溝通，說服和調(diào)動(dòng)全組學(xué)生主動(dòng)參與互助學(xué)習(xí)的積極性，在全組學(xué)生中達(dá)成共存共榮的思想意識(shí)，使每位學(xué)生為本組的共同進(jìn)步付出努力。組長在每天下午上課之前收集本組學(xué)生提出的數(shù)學(xué)和英語問題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生問題的程度不同，分類別整理后及時(shí)交給對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)組長，并對(duì)每個(gè)學(xué)生提出問題的輔導(dǎo)情況及時(shí)了解，做好記錄，對(duì)本組學(xué)生在互幫互助活動(dòng)中存在的問題及時(shí)向班主任反映并及時(shí)予以解決。
2）堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)、英語一日一題，學(xué)習(xí)小組及時(shí)進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，固定時(shí)間實(shí)行“兵教兵”的活動(dòng)，達(dá)到雙向驅(qū)動(dòng)的效果。“強(qiáng)兵教弱兵”這是一種最容易理解、實(shí)踐中廣泛使用的“兵教兵”，無論是“小老師”式、“小組討論”式，還是“一對(duì)一”式，都少不了“強(qiáng)兵”。洋思中學(xué)優(yōu)差生搭配排座就是“強(qiáng)兵教弱兵”的一個(gè)典型例子，班級(jí)采用這種方式，主要在自習(xí)和課外開展活動(dòng)，有針對(duì)性地開展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)。要求上次月考數(shù)學(xué)、英語成績?cè)?0分以下的學(xué)生每天必須至少各問1個(gè)問題，在每天下午上課之前將自己當(dāng)天不會(huì)的問題交給組長，組長分科整理后上交給學(xué)科組長，學(xué)科組長根據(jù)題量的多少及時(shí)分配給學(xué)科組成員?！靶±蠋煛备鶕?jù)問題提前抽時(shí)間熟悉內(nèi)容、備課，自己不會(huì)的問題及時(shí)抽時(shí)間與學(xué)習(xí)好的同學(xué)共同商討或請(qǐng)教老師，自己把所有問題搞清楚后在下午自己時(shí)間找提出問題的學(xué)生上門進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)。通過這一活動(dòng)不僅幫助學(xué)困生解決了學(xué)習(xí)中的障礙，而且督促學(xué)習(xí)小組的學(xué)生把自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)挖深挖透，自己不會(huì)的問題也及時(shí)得到解決，這是實(shí)行“兵教兵”達(dá)到的互助雙贏的結(jié)果。
3）學(xué)困生提出的具有普遍性的問題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，單個(gè)問題實(shí)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)；目標(biāo)生的弱勢(shì)學(xué)科固定時(shí)間固定“小老師”進(jìn)行輔導(dǎo)。強(qiáng)兵精強(qiáng)兵（尖子生之間“兵教兵”），如果僅僅強(qiáng)兵教弱兵，強(qiáng)兵的提高一定有局限性，不利于優(yōu)等學(xué)生向更高層次發(fā)展。有效開展尖子生之間的“兵教兵”，可以解決這一問題。學(xué)困生提出的具有普遍性的問題也是比較難的問題，要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部首先開展互助合作，積極進(jìn)行討論，自身解決不了的問題及時(shí)請(qǐng)教老師。然后選一名代表向全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解，這一活動(dòng)方式既鍛煉了尖子生的語言表達(dá)能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)特思考能力，又促使尖子生解決了自身學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。這一方法對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用，這就是“兵強(qiáng)兵”的活動(dòng)特色。
4）每天晚上堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)、英語一日一題，創(chuàng)造性地開展“兵練兵”活動(dòng)。高二第一學(xué)期開學(xué)初在幾位“小老師”的啟發(fā)下，在以前活動(dòng)的基礎(chǔ)上又增添每天晚上堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)、英語一晚一題的活動(dòng)。由數(shù)學(xué)、英語學(xué)科組長根據(jù)每天的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)癥安排，數(shù)學(xué)、英語考試成績?cè)?0分以上的統(tǒng)一布置每晚的數(shù)學(xué)、英語作業(yè)，在70分以下的自由選題。第二天早讀前，8人一組的小組長把各科作業(yè)收齊后交給學(xué)科組專人檢查，檢查完以后把存在的問題匯總，交給學(xué)科組長，下午自習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。這就是“兵練兵”活動(dòng)。
3 探索的道路艱辛，但取得很大成績
在開始嘗試這一學(xué)習(xí)模式時(shí)，筆者所帶的八班是全年級(jí)13個(gè)普通班里很不起眼的班級(jí)，全級(jí)排名屬于中下水平，特別是數(shù)學(xué)、英語2門大科低于全級(jí)平均成績。為了改變這一不利現(xiàn)狀，筆者抱著試試看的心理實(shí)行這一學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過近2年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大變化，學(xué)生每天都有小進(jìn)步，每周都有小提高，每學(xué)期都有大的跨越。表1、表2為開展活動(dòng)后近1年的歷次考試成績的對(duì)比分析（數(shù)據(jù)均來源于隴西二中教研室）。
通過表1的數(shù)據(jù)可以清楚看到，在帶課教師相同的2個(gè)平行班，八班在近一年來嘗試“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的互助合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯，值得繼續(xù)總結(jié)和完善，使八班更好更快地發(fā)展。
從表2反映的數(shù)據(jù)可以看到，八班在英語上也取得大的進(jìn)步，但是沒有數(shù)學(xué)成績進(jìn)步顯著，說明學(xué)生對(duì)英語互助合作學(xué)習(xí)的積極性沒有數(shù)學(xué)高，這也是班主任工作今后值得研究和總結(jié)的問題，以使英語成績和數(shù)學(xué)成績一樣更優(yōu)。
總之，通過這一學(xué)習(xí)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生潛力，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，學(xué)會(huì)問問題，向問問題求進(jìn)步，向問問題要成績，以問問題求發(fā)展，建立和諧、民主、競爭的班集體。
班級(jí)管理中“兵教兵\兵練兵\兵強(qiáng)兵”的互助合作學(xué)習(xí)模式探究
時(shí)間：2016/5/7
