好的班風(fēng)，能使全班學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)；差的班風(fēng)，容易使學(xué)生養(yǎng)成不完成作業(yè)、耍小聰明、逞英雄等壞習(xí)慣。
眾所周知，每個(gè)班級(jí)中都有后進(jìn)生存在，只是程度不同、人數(shù)多少而已。所謂的后進(jìn)生，是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素等方面暫落后的學(xué)生。由于他們?cè)谥T多方面較落后，會(huì)使班級(jí)工作開展難度增大，甚至影響好的班風(fēng)的形成。那么，班主任必須清醒地看到這一點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，巧用后進(jìn)生，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
1 排查摸底，確定幫教對(duì)象
在接手一個(gè)班級(jí)以后，筆者明察暗訪，調(diào)查、分析班風(fēng)的不足這處，如差生有多少，“風(fēng)云”人物有哪幾個(gè)，他們?cè)诎嗉?jí)中起了什么作用。力求分析準(zhǔn)確、細(xì)致，抓住關(guān)鍵人物。以本學(xué)期所教的班級(jí)為例，班級(jí)整體紀(jì)律較好，但尖子生少，學(xué)習(xí)依賴教師公布答案。有些人愛耍小聰明，好表現(xiàn)。其中有兩名學(xué)生特調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講，樣樣搞特殊，以為教師拿他沒辦法，有些意志力不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生存在隨波逐流的傾向，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一度受到負(fù)面影響。因此，筆者就把這兩位后進(jìn)生確定為重點(diǎn)對(duì)象。
2 體察入微，查找病根
學(xué)生差的原因可能來自家庭、社會(huì)等方面。此時(shí)，及時(shí)家訪，了解分析家庭情況，取得家長(zhǎng)的支持；深入學(xué)生，了解其在同學(xué)面前的表現(xiàn)，分析其思想根源；觀察其所作所為，分析其意圖。如學(xué)生宋某，筆者走訪過他的家庭，家里條件較差，生活挺苦，父母起早貪黑，無暇顧及他。他都15歲了，身高僅1.30米，學(xué)習(xí)成績(jī)特差。經(jīng)分析得出：他的所作所為，完全是在為自己壯膽，壯聲威，以期引起同學(xué)與老師對(duì)他的注意，在同學(xué)中爭(zhēng)得一席之地。
3 抓住閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口
再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。班主任不僅要能找到學(xué)生身上存在的問題，更要能找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。筆者常逼自己在一天內(nèi)必須找到后進(jìn)生尤其是特差生身上的閃光點(diǎn)，并想辦法使其發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)不斷尋找，筆者發(fā)現(xiàn)宋某所負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)總是干干凈凈的，并且不用班干部督促。另外，幾位后進(jìn)生也各有其長(zhǎng)處，這就找到促其進(jìn)步的珍貴的切入口。
4 和風(fēng)細(xì)雨，真誠(chéng)相待
“親其師，信其道?！边@就是說，要讓學(xué)生接受教師的道理，先得讓他們親近為師者。比如把那些所謂的后進(jìn)生請(qǐng)到家里或避人的地方，和他們推心置腹地談一談，或分析他們的所作所為，或一針見血地指出他們的動(dòng)機(jī)和想法，告訴他們愛表現(xiàn)自己是正確的，但要看用什么方法來表現(xiàn)自己，通過樣樣特殊、逞“英雄”來表現(xiàn)自己，只會(huì)使自己感覺良好，而別人討厭至極，正確地表現(xiàn)自己的途徑是好的成績(jī)和為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量與才智。
5 后進(jìn)變先進(jìn)，全班受益
后進(jìn)生的改造成功，特有說服力。此時(shí)及時(shí)召開主題班會(huì)，大力引導(dǎo)，肯定成績(jī)，再創(chuàng)輝煌。同時(shí)也會(huì)給其他學(xué)生形成一定心理壓力。好學(xué)生會(huì)更好，差的學(xué)生會(huì)奮起直追，從而達(dá)到營(yíng)造一個(gè)好班風(fēng)的目的。
贊美是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生工作的催化劑。學(xué)生都喜歡被表揚(yáng)，都十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生也是如此。所謂的后進(jìn)生，他們的成績(jī)相對(duì)較差，自我約束力也差，但教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象。教師有義務(wù)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變他們的現(xiàn)狀，給他們多一點(diǎn)溫暖和體貼。但事實(shí)恰恰相反，大多數(shù)教師都不吝給優(yōu)生贊美，卻對(duì)后進(jìn)生極少表揚(yáng)，這就無意中造成一種惡性循環(huán)。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！焙筮M(jìn)生身上也有很多閃光點(diǎn)，教師不能因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的暫時(shí)落后而忽略對(duì)他們的贊美，也許贊美可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。
教師對(duì)后進(jìn)生的贊美要掌握一定的技巧。贊美不是空洞的“你真好”“你今天真棒”之類的話，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的具體行為進(jìn)行贊美，學(xué)會(huì)抓住特長(zhǎng)去贊美，并不失時(shí)機(jī)地委婉地提出希望，讓學(xué)生在滿足的同時(shí)學(xué)會(huì)全面審視自己。同時(shí)，贊美必須是由衷的、實(shí)事求是的，這樣才具有打動(dòng)人心的力量，才能更好地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
總之，在班級(jí)活動(dòng)中，教師只要緊緊抓住學(xué)生的需要，把握住教育時(shí)機(jī)，區(qū)別不同的對(duì)象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，就會(huì)把教育者的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需求，就會(huì)使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中、在同伴卓越的表現(xiàn)中，汲取營(yíng)養(yǎng)，接受強(qiáng)有力的正向刺激，去尋求更高更新的目標(biāo)，從而產(chǎn)生堅(jiān)實(shí)有效的激勵(lì)效應(yīng)?！胺N花要知百花異，育人要懂百人心?！苯處煵ト龅囊黄瑦坌模谴偈箤W(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。教師只有努力跟學(xué)生溝通，幫助學(xué)生選擇榜樣，樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，才能使學(xué)生真正成為班級(jí)活動(dòng)中的主人。
班級(jí)管理的點(diǎn)石成金術(shù)
時(shí)間：2016/5/7
