1 目標(biāo)激勵
目標(biāo)對個人的動機有一定的激勵作用，激發(fā)力量的大小則取決于目標(biāo)價值和期望概率這兩個因素。目標(biāo)價值，即一定目標(biāo)對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現(xiàn)目標(biāo)的欲望和努力程度。期望概率是指個人經(jīng)驗性地判斷實現(xiàn)目標(biāo)的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現(xiàn)目標(biāo)的信心。
周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學(xué)生樹立遠大目標(biāo)，把個人學(xué)習(xí)與祖國建設(shè)、自己的理想聯(lián)系起來，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學(xué)文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲?！崩硐胧浅晒Φ膯⒚餍?，它和一定的目標(biāo)相聯(lián)系，以一定信念為基礎(chǔ)。一般來說，理想抱負高的學(xué)生，對自己的學(xué)習(xí)和工作有較高的和較嚴格的要求。
職業(yè)目標(biāo)即職業(yè)理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方面考慮升學(xué)就業(yè)。適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)要具備兩個條件：1）目標(biāo)必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向；2）目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，只有經(jīng)過努力方能達到的目標(biāo)才是具有激勵作用的。
班級整體管理中應(yīng)實行目標(biāo)管理，在制定目標(biāo)時，無論設(shè)置群體目標(biāo)還是個人目標(biāo)，都要讓學(xué)生參與，參與程度越深，責(zé)任感、義務(wù)感越強。讓學(xué)生參與制定目標(biāo)本身就是一種激勵。群體目標(biāo)制定，可把全班分為三部分：第一梯隊，尖子生；第二梯隊，中等生；第三梯隊，雙差生。每級梯隊根據(jù)每人的實際情況明確梯隊目標(biāo)，進步越級的有獎；個人目標(biāo)可根據(jù)各人實力制定近期目標(biāo)，以此激勵多數(shù)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都有進步。
同時，將學(xué)生分為若干個小組，比如學(xué)習(xí)小組、勞動小組、衛(wèi)生小組、活動小組、體育小組、好人好事小組、科技小組、板報小組、生活小組、應(yīng)急小組等，通過各個小組的目標(biāo)進行管理，制定好各個小組的任務(wù)與目標(biāo)，并鼓勵各個小組，通過小組群體的作用和智慧，創(chuàng)造性地開展工作，班級管理井然有序，各項活動在學(xué)校活動中均取得好的成績，成為學(xué)校的優(yōu)秀班級。
2 情感激勵
“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺侨藢陀^事物的一種態(tài)度，是人的需要是否得到滿足時產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它與人的社會需要相聯(lián)系。當(dāng)客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產(chǎn)生同樣的情感，產(chǎn)生情感共鳴。
許多事實證明，一個被教師喜愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失敗；相反，一個遭教師厭棄的學(xué)生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，教師的愛能感染學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力，影響學(xué)生個性發(fā)展的方向和良好品德的形成。
情感教育，主要是通過談話和關(guān)懷進行組織實施，使情感教育落到實處，使班級管理形成動力，學(xué)生對班級產(chǎn)生希望，班級的聚集力得以增強。
3 榮譽激勵
榮譽是一個令人矚目的追求目標(biāo)。“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”自古人們就把“知榮辱”視為高于物質(zhì)需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學(xué)生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。每個學(xué)生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥?！币源思顚W(xué)生，無論校內(nèi)校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關(guān)系著班集體和學(xué)校的榮譽，每位學(xué)生都應(yīng)為班集體和學(xué)校增光添彩。
市教育局設(shè)有“市級優(yōu)秀學(xué)生干部”“市級三好生”，學(xué)校也有“優(yōu)秀學(xué)生干部”“標(biāo)兵生”“三好生”“進步生”，班級在此基礎(chǔ)上又有“明星榜”“特長園地”“班級榮譽獎”“小博士彩照”等?！懊餍前瘛睘閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育等做得好的學(xué)生加星，有“學(xué)習(xí)明星”“紀(jì)律明星”“勞動明星”“體育明星”等；“特長園地”展覽學(xué)生的特長作品等；“班級榮譽獎”是針對學(xué)生在學(xué)校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得榮譽。
當(dāng)然，實行激勵機制教育學(xué)生也要把握一個度，過分了會適得其反。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。
總而言之，激勵機制管理教育學(xué)生，可促進師生間的感情交流?！耙孕陌l(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛。”教師的言行，特別是班主任的言行對學(xué)生有至關(guān)重要的作用，學(xué)生十分在意教師對自己的評價?！傲佳匀湔Z六月寒。”希望從教者多注意自己的言行修養(yǎng)，牢記“學(xué)校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷?！?。在教育學(xué)生時，要做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
班級管理中激勵機制的作用與實踐
時間：2016/5/6
