摘 要： 學(xué)生的成長離不開一個(gè)優(yōu)秀的和諧、民主、積極的班集體，而一個(gè)和諧、民主、積極的班集體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要依靠集體的智慧，發(fā)揮大家的力量，激發(fā)眾人的熱情。不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)爽心悅目的物質(zhì)環(huán)境，更要優(yōu)化靜態(tài)詩意的文化環(huán)境；不僅要構(gòu)建和諧民主的制度環(huán)境，更要營造心情舒暢的人文環(huán)境，切實(shí)發(fā)展學(xué)生健康多樣的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主自治能力，提升學(xué)生的溝通交際素養(yǎng)，最終營造怡人的班集體環(huán)境。
古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！薄熬印颖?fù)襦l(xiāng)’”，此可謂是環(huán)境育人說；而盡人皆知的“孟母三遷”的故事又可謂是環(huán)境育人的典型實(shí)踐。這些無不說明一個(gè)問題：環(huán)境對(duì)人的成長影響深遠(yuǎn)。新時(shí)期，國家教委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見》中強(qiáng)調(diào)“要進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)校外育人環(huán)境”；江澤民同志在《關(guān)于教育問題談話》中明確指出“只有加強(qiáng)綜合治理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長”，無疑，這些理當(dāng)成為學(xué)校環(huán)境育人工作的指導(dǎo)方針。
多年的教學(xué)，讓作為教育工作者的我們，也早已領(lǐng)略到又一個(gè)不爭的事實(shí)：同樣的教育內(nèi)容與目標(biāo)、同樣的教育手段與方法，在不同的教育環(huán)境中，得到的教育效果是差異懸殊的?；貧w本職看環(huán)境育人，良好的育人環(huán)境，說得更具體更有針對(duì)性一點(diǎn)，良好的班級(jí)育人環(huán)境，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力與凝聚力，讓受教育者感受莫名的幸福感與歸屬感。它是一種無形的教育力量，使受教育者感受到一種生機(jī)與活力，一種熏陶人、激勵(lì)人奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；它是一門獨(dú)特的藝術(shù)，讓受教育者身心得到真善美的升華。為此，切實(shí)優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮內(nèi)部環(huán)境育人功能，對(duì)于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)教學(xué)與管理最終取得成效，以至學(xué)生的全面發(fā)展完善，意義重大，影響深遠(yuǎn)。要真正做到“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展”，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)爽心悅目的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生融入班級(jí)的熱情
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人?！弊鳛閷W(xué)生每天長時(shí)間學(xué)習(xí)與生活的小集體，班級(jí)里有著諸多影響學(xué)生成長的環(huán)境因素，而其衛(wèi)生環(huán)境可謂是首要的，它是班集體共同創(chuàng)造的，同時(shí)又關(guān)系著且反映出學(xué)生最起碼的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。為此，每一個(gè)新班級(jí)、每一個(gè)新學(xué)期甚至每一個(gè)星期的開始，班級(jí)管理都首先從衛(wèi)生環(huán)境入手，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)窗明幾凈的衛(wèi)生環(huán)境，也是基本的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的衛(wèi)生環(huán)境，給人的感覺是整潔干凈、溫馨愉悅，一定能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情趣，提升學(xué)生作為班集體主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的審美趣味，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、參與班級(jí)、融入班級(jí)的熱情，也才更有可能讓學(xué)生“坐得下來，學(xué)得進(jìn)去”。對(duì)班級(jí)管理者來說，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。
首先要在“每一個(gè)開始”強(qiáng)化衛(wèi)生環(huán)境的重要性，努力營造“班級(jí)屬于你我他，衛(wèi)生環(huán)境靠大家”的氛圍。每次衛(wèi)生掃除，班主任都應(yīng)嚴(yán)格要求實(shí)行衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)制，由衛(wèi)生委員帶領(lǐng)值日生做到“全方位、立體式、高質(zhì)量、快節(jié)奏”地完成衛(wèi)生掃除任務(wù)，并讓衛(wèi)生掃除與定時(shí)保潔形成常態(tài)化。我認(rèn)為，班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境工作只要能做到事前要求到位、事中責(zé)任到位、事后督查到位，其結(jié)果就必是水到渠成，至于細(xì)節(jié)過程，大可不必多慮。
二、優(yōu)化靜態(tài)詩意的文化環(huán)境，發(fā)展學(xué)生健康多樣的個(gè)性
古人云：“室雅何須大，花香不在多?！弊鳛閷W(xué)生長期學(xué)習(xí)生活的地方，教室靜態(tài)文化氛圍的布置既要力求積極活潑，更要富有雅趣詩意。班級(jí)環(huán)境應(yīng)允許學(xué)生展示良好的個(gè)性，尤其是班級(jí)靜態(tài)的文化環(huán)境本身就是學(xué)生個(gè)性的集中體現(xiàn)，反過來它也影響著學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。班級(jí)內(nèi)部的“靜態(tài)詩意的文化環(huán)境”，對(duì)于“發(fā)展學(xué)生健康多樣的個(gè)性”意義非凡。為此，班級(jí)管理者應(yīng)堅(jiān)持讓教室的每一個(gè)角落、每一面墻壁都會(huì)“說話”，都在育人，都充滿人文氣息。鑒于此，需主要抓好：
1.標(biāo)語：標(biāo)語懸掛在前面黑板正上方，內(nèi)容要醒目，有激勵(lì)人、催人奮進(jìn)的感染力。學(xué)習(xí)如果是航海，學(xué)生就是舵手，標(biāo)語就如同燈塔，能引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生駛向理想的彼岸。
2.德育欄：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話時(shí)刻提醒每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是尋求真知、學(xué)做真人的過程?？蓪⑦@兩句話懸在德育欄兩側(cè)，同時(shí)在欄目上方配一幅毛筆字——“德潤身”和一幅名為“荷風(fēng)送香氣”的“青蓮荷花”水彩畫（最好是學(xué)生自己的作品）。如此，德育欄就顯得“潤物細(xì)無聲”，且極具詩情畫意。
3.圖書角：“書中橫臥著整個(gè)過去的靈魂”、“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”、“好讀明心智，善讀正品性”，因此，班級(jí)十分注重圖書角的完善。墻壁上張貼“嗜書”的名人字畫、格言，書架上擺放同學(xué)們捐的各類書籍，也可是從圖書館借閱的豐富的圖書。圖書角有專人做“館長”，其中的內(nèi)容不斷更新。每天的課前五分鐘演講，演講者就會(huì)“展示”在圖書角中發(fā)掘的“新大陸”?？梢哉f，圖書角成了班級(jí)內(nèi)部環(huán)境必不可少且讓同學(xué)們受益匪淺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
4.展示欄：這里屬于每一個(gè)想表現(xiàn)自我、善于表現(xiàn)自我、能夠表現(xiàn)自我的人，也屬于整個(gè)班集體。每一個(gè)人都可以將自己的“德意之作”，或字或畫、或詩或文展示在此欄目中，展示欄有專人負(fù)責(zé)服務(wù)管理，定期更新，每周選出“一周之秀”，將此優(yōu)秀的“展品”給班主任，由班主任和大家共賞，如此，班主任也就參與其中了。其實(shí)班主任在此也是大有可為的。比如，有一次，我班的“畫家”展示了一幅“雪中紅梅”，不出所料，當(dāng)周被評(píng)為“一周之秀”。當(dāng)我在班上和大家共同欣賞時(shí)，有學(xué)生就說：“請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)一下吧?！庇捎谖也⒉欢L畫，難以說出一二，于是到辦公室拿來平時(shí)練字用的毛筆，提了“紅梅傲雪，香雪尋詩”八個(gè)字，結(jié)果贏得掌聲不絕。
如此，活躍了班級(jí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力，豐富了學(xué)生的文化生活，發(fā)展了學(xué)生特有的個(gè)性。
三、構(gòu)建和諧民主的制度環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主自治的能力
不以規(guī)矩，不成方圓。和諧、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí)及自主自治的能力等都有著不可估量的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建和諧民主健全的制度環(huán)境，用優(yōu)秀的班級(jí)制度文化來約束、規(guī)范、教育人，是班級(jí)環(huán)境育人的又一重要方面。這就要求做到讓每一個(gè)學(xué)生扮演著既是制度制定的參與者，又是既成制度的約束對(duì)象，還是班級(jí)制度的監(jiān)督者的多重角色。為此要做到：1.開學(xué)初，利用班會(huì)，組織學(xué)生民主選出班委成員，細(xì)化工作分工；2.要求班委成員帶領(lǐng)全班同學(xué)，共同參與，討論制定班規(guī)班約，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、跑操、就寢、集體活動(dòng)等各方面，力求環(huán)節(jié)齊全，切實(shí)可行；3.在制度執(zhí)行方面，實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制，值日班長實(shí)行定期競選制，這樣能夠最大限度地保證班規(guī)班約的各項(xiàng)內(nèi)容得到嚴(yán)格執(zhí)行，維護(hù)班規(guī)班約的權(quán)威性。通過全班同學(xué)的共同努力，共同參與，班級(jí)的制度環(huán)境就能夠和諧民主，每個(gè)人都成為班級(jí)管理的主人，也是班級(jí)管理的對(duì)象，同時(shí)，學(xué)生的自主性得到激發(fā)，自治能力得到鍛煉提高。
四、營造心情舒暢的人文環(huán)境，提升學(xué)生溝通交際的素養(yǎng)
心情舒暢的人文環(huán)境主要是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長、學(xué)生與家長的和諧。莊子說“與人和者，謂之人樂”，認(rèn)為“與人和”是人間最大的樂事。因而，構(gòu)建和諧悅?cè)说娜穗H關(guān)系，是建設(shè)和諧班集體的中心任務(wù)。要營造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓學(xué)生都參與班級(jí)的管理，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮才能的空間。教師要精誠團(tuán)結(jié)、表率示范，關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生、尊重寬容學(xué)生。教師要經(jīng)常聯(lián)系家長，學(xué)生要永遠(yuǎn)尊重感恩家長，家長要理解支持學(xué)校、老師和自己的子女，讓學(xué)生人格上自尊、學(xué)習(xí)上自主、生活上自立、行為上自律。這種民主平等的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的心理行為會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然，良好的班級(jí)內(nèi)部育人環(huán)境遠(yuǎn)不止于此，還包括和諧的師生間、生生間的人際環(huán)境、豐富多彩健康向上的活動(dòng)環(huán)境等，這些都值得每一個(gè)處在教學(xué)管理一線的工作者去琢磨、探索、實(shí)踐。切實(shí)優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，真正發(fā)揮內(nèi)部環(huán)境育人功能，是擺在我們面前的一項(xiàng)恒久的課題。用蘇霍姆林斯基的話作結(jié)拙見——“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖標(biāo)語，或是辦墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。
