學校管理是一項復雜而系統(tǒng)的工作，有著實踐性很強的特點，包括教育管理、教學管理、學生管理、人事管理、后勤管理諸多方面，對象涉及人、財、物、事、信息等，如何組織、協(xié)調(diào)、控制好這些要素，使它們合理地運作，發(fā)揮最大的效能，是辦好學校的關(guān)鍵。農(nóng)村學校又有著自身的特點和情況，與城市相比，學校分散，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資緊張，隊伍老化，經(jīng)費困難等問題比較突出。脫離這些實際情況，學校管理就無從談起。農(nóng)村中小學校長在素質(zhì)教育理論不斷成熟，課程改革逐步深入的今天，如何讓學校管理向著科學化、規(guī)范化的方向邁進，如何通過管理水平的提高促進教育教學邁向新的臺階，成為必須認真思索，反復研究的一個中心問題。
現(xiàn)實中并沒有無所不知、無所不能的校長，提高工作績效，推動學校發(fā)展的關(guān)鍵不在于校長是一個全才全能者，而在于校長能否實施科學高效的管理，能否努力更新學校管理觀念，積極推進教育創(chuàng)新。這個講座，我只是把本人關(guān)于學校管理的一些學習和思考的心得和資料整理出來，與各位校長交流，旨在拋磚引玉。
一、校長是管理的核心
我國著名教育家陶行知曾說“校長是一個學校的靈魂。要想評論一個學校，先要評論他的校長”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說“校長首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導”。因此，校長首先要有精神和思想。校長是學校的精神和靈魂所在，肩負著責任和使命。有責任心的校長應(yīng)樹立這樣的意識：“當一任校長，就要強一所學校、興一方教育”。所以，我覺得做一個校長不容易，做一個好校長就更難了。我認為只有用思想和精神，才能鍛造學校的靈魂。
1、樂于學習——校長思想之門
終身學習的基礎(chǔ)是會讀書、會學習。我們要有一個科學的學習方法和良好的學習習慣?！皹?gòu)建學習型校園、樹立終身學習的理念”已為大家所熟知，我們要不斷地實踐。校長自己要勤學習，才能帶領(lǐng)師生努力學習，使校長自己不斷地豐富起來，也促進教師能不斷地豐富起來。
首先要向書本學習。應(yīng)該讀一些教育理論類的書，使自己能按照教育規(guī)律進行學校管理；也應(yīng)該讀一些教育法規(guī)類的書，能使自己能依法管理；也應(yīng)該讀一些文學類的書，使自己內(nèi)涵更加豐富；同時也可以看一些企業(yè)管理類的書，借鑒企業(yè)管理，為學校管理服務(wù)，總之，應(yīng)該抽點時間，靜下心來看看書。
二是要學習別人的經(jīng)驗，并善于總結(jié)自己的經(jīng)驗。學習別人的經(jīng)驗，不能原原本本照搬，要會分析和提煉，這也是能力，現(xiàn)代社會人，應(yīng)該具備的基本素質(zhì)就是搜集信息、處理信息、提煉信息，為自己的工作服務(wù)。只有這樣，才能達到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的理想工作目標。不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗也是很重要的，這樣可以不斷地學習自己的經(jīng)驗，不斷地超越自己。
2、勤于思考——校長思想之核
校長要勤于思考，學會反思?！八伎肌?、“反思”已經(jīng)被人們用爛的詞語了，但是自覺的思考、有效的反思真的很重要，這是一種主動性、能動性和責任心的表現(xiàn)。有時候由于工作“忙”了，事情多了，可能這樣的思考與反思就少了。往往是為了思考而思考，為了反思而反思，因為上級要進行檢查。如果真正的在自己管理工作中反思成敗經(jīng)驗，是很有好處的。那么，我們在辦好學校要思考些什么？我想應(yīng)該從下面幾個方面去思考。
一是要思考自己的辦學理念、辦學目標。辦學理念是辦學過程中的理論指導，能保證學校辦學具有前瞻性；辦學目標是辦學的方向，通過努力實現(xiàn)目標，使學校不斷地發(fā)展。如杭州實驗小學提出的辦學理念是“以人為本、為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”，目標是辦成融實驗性與示范性于一體的優(yōu)質(zhì)學校。學校在這個理念指導下，使目標成為全體教職工的共同愿景，為促進學校的可持續(xù)發(fā)展努力工作。
二是要經(jīng)常思考自己的辦學思路，我們要常想：在一所學校做校長，我們應(yīng)該如何使學校有較好的發(fā)展，當我們離任的時候，給這所學校留下了什么？所以，現(xiàn)在很有必要好好的思考自己的思路并帶領(lǐng)全校教職工去努力實踐。
三是要很好的思考自己的工作方法。我們有了自己的辦學的理念、有了辦學的目標，就要思考：如何去實踐自己的“辦學理念”、“辦學目標”、“辦學思路”。我們學校是用人單位，不是選人單位，所以，我們就必須好好的想：怎么去用人，去用好人。我們學校經(jīng)費有限，我們還要去思考：只有這些錢，如何為實現(xiàn)自己的教育目標服務(wù)，把有限的經(jīng)費用好，用到最需要的地方。在教學管理中，如何提高教學的質(zhì)量？光開會、提要求是沒有用的，我們要幫助教師分析教學情況，研究教學方法或工作方法。使全體教職工明確教學質(zhì)量的重要性、可行性和發(fā)展性。
四是要常常思考自己及所在學校的優(yōu)勢和劣勢。一個人不可能十全十美，我們當校長，并不是我們有多大的本事，并不是職工都不如我們。我們校長要能看到我們學校的每一位教職工的優(yōu)勢和長處，校長就是要發(fā)揮這些人各自的優(yōu)勢，為學校服務(wù)；學校也是一樣，校長要知道自己學校的優(yōu)劣情況，揚長避短，使學校、教師、學生有效發(fā)展。也就是我們常說的：教師教學有特點，學生發(fā)展有特長，學校辦學有特色。
3、善于溝通——校長思想之源
辦好學校，還需要校長具有很強的溝通能力。不管是與領(lǐng)導的溝通，還是與教師的溝通，還是學生家長的溝通，都要能很出色地達成自己的目標。
一是與領(lǐng)導溝通。領(lǐng)導把一所學校交給校長管理，領(lǐng)導也想知道，這所學校你管理得怎么樣；校長都有自己的管理方式，都會制定相應(yīng)的制度，這些都需要校長與領(lǐng)導溝通。與領(lǐng)導溝通一方面可以與領(lǐng)導交流辦學理念，爭取領(lǐng)導的支持。領(lǐng)導的信任和理解很重要，校長要通過各種途徑與領(lǐng)導溝通。另一方面，領(lǐng)導相對站得高一些，聽得多一些，想得深一些，看得遠一些，考慮得全一些，溝通中我們可以得到很多的啟發(fā)，不斷地豐富自己的辦學思想和主張。
二是與教師溝通。教師是學校發(fā)展的支柱，教師是教育工作的主體。因此，我們必須發(fā)揮教師的作用，經(jīng)常與教師交流，學會與教師溝通，可以解決很多的問題。如校長的辦學理念、辦學目標、乃至創(chuàng)設(shè)一項制度，與教師溝通達成共識，校長的事就會更好做一些。尤其是處理一些復雜敏感問題的時候，校長一定要傾聽教師的心聲，與教師進行溝通，解開他們心中的疙瘩。教師也是我們教育理念和辦學目標的最具體的實踐者，與他們的溝通可以知道實踐理念和目標中的不足，以及時修正自己的辦學理念和目標，讓全體教師都參與學校發(fā)展的設(shè)計。
三是與家長的溝通。家長是學校的服務(wù)對象，在學校管理中很有可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為學校的主要領(lǐng)導，必須主動承擔責任，與家長坦誠交流，使家長能理解我們管理中的一些具體舉措。我們必須認識到，學生和家長永遠是我們的服務(wù)主體。套用服務(wù)行業(yè)流行的一句話，校長也可以對家長說：“如果你對學校管理滿意，你就對大家說；如果你對學校管理不滿意，你就對我說。”在與家長的交流過程中，我們的態(tài)度要誠懇，不管家長出于什么樣的目的，對我們持怎樣的態(tài)度，我們都要誠懇對待。
四是與學生溝通。公平、公正地對待每一個學生，做學生的知心朋友。這樣學生才會把我們當朋友，很難想象，一個教師或校長，當學生把他當作“敵人”（或?qū)W生站到了我們的對立面去了），學生還會接受我們的教育，還會學好我們所教的學科。因此，校長也好教師也罷，我們必須要處理好與學生的關(guān)系，才能教育好學生。否則會事倍功半，甚至適得其反。
4、鑄就理念——校長思想之魂
確立了自己的辦學理念和辦學主張后，要讓全校師生乃至學生家長，上級領(lǐng)導都知曉，才有利于輔助實踐。因此宣傳工作很重要。一般應(yīng)從以下三個方面做好宣傳：
一要鍛造校長的辦學理念，讓每位教師都知曉，并反復強化。這樣教師在工作中就會進行落實。通過學校的各種會議進行宣傳，說明這個核心理念的要義。比如教師“服務(wù)”理念的樹立，長期以來，“師道尊嚴”的觀念還有形無形地影響著廣大教師，往往會產(chǎn)生居高臨下的感覺，與家長交流，與學生談話都會流露出來，而現(xiàn)在我們要用“服務(wù)”的理念，為學生和家長服務(wù)，這是一個不小的沖擊，有人認為會對教師地位產(chǎn)生沖擊，會降低教師的威信，作為校長要與教師交流，如果“服務(wù)”做得好了是不會的，而且威信會更高。
二要宣傳自己的辦學主張，讓師生都知道校長的辦學主張，把校長的辦學主張變成全體師生共同的愿景，讓教師為之而努力實踐。如“尊重兒童的天性，培養(yǎng)兒童的靈性，發(fā)展兒童的個性”的主張，就是要以學生為本，充分發(fā)揮兒童的能動性，使學生健康成長，為實現(xiàn)這個主張，進一步提出“讓學生玩起來，讓學生玩得好，讓學生玩出成果來”的“三玩”思想，讓學生“玩（做）中學”，讓學生在學中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
三要宣傳為實現(xiàn)理念，實踐主張而努力的教師中的典型事例，以提升教師教學理念，實踐教師的教育理想。如：有位教師在上語文課時，讓學生自己學習語文知識，教師坐在學生的座位上，由學生來主持，討論開始后，老師又在學生中間進行輔導。又如科學課的玩肥皂泡、數(shù)學課的“購物”等，讓學生在“玩”中學習知識，讓學生在“玩”中鍛煉才干，讓學生在“玩”中培養(yǎng)能力。在教師會上用這樣的典型事例進行宣傳，為教師明確了方向，知道了做法，為實現(xiàn)校長的教育理念、實踐自己的教育理想保駕護航。
5、堅守一線——校長思想之根
優(yōu)秀校長還有一個共同的特點，那就是堅守一線，勤業(yè)敬業(yè)。主要表現(xiàn)為：
一是愛崗敬業(yè)。這是做好工作的前提。因為愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)就是要有愛心、要有責任心。校長必須熱愛自己的事業(yè)，為美好人格的塑造而悉心雕琢，為教學質(zhì)量的提高而上下求索，為教研難題的釋解而苦苦思慮，為一筆教育經(jīng)費的落實而四處奔波。只有執(zhí)著的愛才能爆發(fā)出巨大的力量，才能把自己的全部身心投入到這一偉大的事業(yè)中去，才能為所在學校的發(fā)展而興奮，為學生的進步而喜悅，為教師的發(fā)展、成熟而倍感鼓舞，這樣才能把校長之職看得高于一切，才能為一所學校的跨越式發(fā)展和教育質(zhì)量的提高感到無比的高興。
二是多進課堂勤聽課。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學第一線聽課、評課，要有指導性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經(jīng)驗以及學生實際相結(jié)合，教案設(shè)計與講課要盡可能相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。要經(jīng)常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現(xiàn)。我認為校長要善于在課堂教學中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。
三是勤寫工作日記。魏書生始終堅持寫工作日記，他認為至少有以下好處：一是可以記錄自己每天工作的軌跡；二是可以成為備忘錄；三是可以寫下自己的心得；四是可以不斷地總結(jié)自己的管理經(jīng)驗和失誤。
教育是一種責任，責任的落實在于矢志不移的追求。要成長為一位有思想的校長，需要時間的磨礪，需要在實踐中以人生的大氣逐步樹立教育家的信念，以扎實的底氣逐步培育教育家的學識，以堅韌的銳氣逐步造就教育家的品格，成就一種精神，鑄就一份責任。只有堅守精神、實踐思想，才無愧于校長的角色，無愧于教育的事業(yè)。
倡議：我們的校長行動起來，努力
（1）立足國家教育事業(yè)發(fā)展的前沿，洞察地域經(jīng)濟的現(xiàn)狀，審視學校的實際，全面貫徹國家的教育方針。
（2）主動積極地去尋找學校生存和發(fā)展的空間，經(jīng)營謀劃學校，整合學校有形和無形的資源，并讓這些資源升值，讓學校不斷升值。
（3）時時、處處、事事把學校的發(fā)展放在工作的首位，把學校發(fā)展和提高教師待遇統(tǒng)籌規(guī)劃同步考慮
（4）生活作風廉潔無私欲，工作作風公平民主一視同仁，學術(shù)作風崇實嚴謹。管理者先要管好自己。
（5）有自我管理的意識：
有一個良好的心態(tài)
“我不再抱怨”
讓心中充滿自信、充滿感激、充滿希望
二、制度是管理的工具
學校制度管理是指根據(jù)國家教育方針和法規(guī)，依據(jù)學校工作任務(wù)和內(nèi)部管理要求，構(gòu)建一套行之有效的制度而形成的管理機制，使學校各項工作納入科學規(guī)范的軌道，實現(xiàn)學校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學效益，促進教師和學生的全面發(fā)展。學校的規(guī)章制度是學校辦學經(jīng)驗的結(jié)晶和反映，它對規(guī)范教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用。
人文關(guān)懷也就是情感管理，即運用情感手段來約束人的動機，使人自覺遵守規(guī)章制度。通過情感的作用，促使人進行自我約束，是人文關(guān)懷發(fā)揮作用的特殊機制。
制度管理與人文關(guān)懷既有顯著區(qū)別，又是互相補充、不可分割的。學校管理既要加強制度管理，又要實施人文關(guān)懷，要把制度管理與人文關(guān)懷有機統(tǒng)一起來。
(一)、以規(guī)范為手段，以發(fā)展為目標，形成學校的制度體系
隨著現(xiàn)代社會對學校教育的要求不斷提高，教學內(nèi)容越來越豐富，管理對象越來越復雜，這就決定著學校管理離不開制度管理。制度是用來規(guī)范人、約束人的，是人人必須遵守的“紅線”，同時也要知道，制度的剛性作用不容懷疑，但制度更是學校發(fā)展的一種方向、一種追求、一種激勵。
1、制度的形成過程在于人的積極作用的激發(fā)。學校管理制度的形成，要求廣大教職工人人都是參與者、建議者、表決者、意識上的主人公，而絕不是制度的排斥者。學校制度作為學校管理的行為標準，是以國策為依據(jù)，教育法規(guī)為根本，學校實際為藍本制定的。所以制度出臺后，要先經(jīng)過全校教職工的廣泛討論，征求絕大多數(shù)同志的意見，并不斷完善，最后交由教職工代表大會通過，從而形成教職工自己的管理制度。
2、學校制度應(yīng)該由最低約束發(fā)展為人的自覺追求。學校管理制度建立以后，應(yīng)該如何去執(zhí)行呢？制度只要是自己制定的，就應(yīng)該自己自覺去執(zhí)行。人人都應(yīng)該是制度的執(zhí)行者，人人都應(yīng)該是制度的監(jiān)督者，人人更應(yīng)該是制度的考核者，只要本著公平公正的原則，學校的管理制度就一定能得到大多數(shù)教職工的擁護和自覺執(zhí)行。
(二)、制度的剛性手段與人文關(guān)懷的統(tǒng)一形成了學校的制度文化
制度管理的特點是強制和他律。制度是嚴格的，是制約人們行為的標準和必須遵守的行為準則，執(zhí)行制度必須公正嚴明，人人平等。而人文關(guān)懷則強調(diào)情感和自律，通過管理者與廣大教師情感上的交流與共鳴，使學校各項規(guī)章制度能夠被教師所接受并且自覺遵守，從而推進學校事業(yè)的良性發(fā)展。
1、制度的公正與威嚴不容折扣，沒有特區(qū)。制度的施行是剛性的，嚴肅的，它涉及到學校管理的方方面面，使學校的每一項工作都有章可循，有據(jù)可依。學校在執(zhí)行這些規(guī)章制度時，要頂真碰硬，讓每一項制度落到實處。
2、制度管理并不排除人文關(guān)懷。學校管理制度的施行，應(yīng)該包含剛的處理、柔的關(guān)心、愛的補充。用制度去處理人，根本目的是為了教育人、激勵人，學校制度管理應(yīng)牢固樹立以人為本的理念。實施人文關(guān)懷使學校規(guī)章制度的內(nèi)涵、意義通過教師個體的理解內(nèi)化為指導自己行為的“催化劑”，使管理者與教師之間心靈相容，形成和諧的人際關(guān)系，從而提高教師的思想覺悟和遵守規(guī)章制度的自覺性。
(三)、制度的推行促進德育的提高，形成制度執(zhí)行方法的改進
學校制度的推行，追求的目標應(yīng)該是自覺與自律，而應(yīng)該減少的是強制。只有通過尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，才能使廣大教職工自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。
1、制度的深入促進品德的提高。制度的執(zhí)行促進了習慣的養(yǎng)成，習慣的養(yǎng)成又促進了人素養(yǎng)的全面提高。無論何時何校，制度是保障，它給教師的工作提供了對照標準，給了教師成就事業(yè)的空間，同時也有效地阻遏了不良教育行為的產(chǎn)生，限制了教師的不良發(fā)展，從而有利于教師的培養(yǎng)和品德的提高。
2、制度的執(zhí)行反促制度的完善。學校管理制度要在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上形成，并由教代會通過，代表的是學校和全體教職工的意志。但是制度形成后，并不是靜止的，一成不變的，而應(yīng)該是發(fā)展的，不斷完善的。在制度執(zhí)行過程中，要求廣大教職工以主人翁的態(tài)度對待學校的規(guī)章制度，通過自覺執(zhí)行、自覺對照、自覺反思、自覺總結(jié)，不斷提出自己的意見，然后交由教代會討論，使學校制度更合理，更科學，更具可操作性。這也充分體現(xiàn)了學校民主管理、科學管理的理念，有利于促進廣大教職工參與學校管理、樹立自覺遵守規(guī)章制度的意識，從而使學校的管理水平不斷提升。
幾點提醒：
（1）在擬定制度時，群眾參與的面越廣，制度的可執(zhí)行度越高，因為定制度的過程就是群眾理解制度、提高制度親和力和凝聚力的過程。
（2）科學的制度能最大限度地解放生產(chǎn)力，發(fā)展學校，讓教職工過上好日子。
（3）制度的威信是在執(zhí)行制度過程中樹立的，而不是制度本身。
（4）校長理應(yīng)是制度的最忠實的執(zhí)行人。
總之，學校管理是一個擺在所有教育管理者面前的課題，我們既要實施剛性的制度管理，又要實施柔性的人文關(guān)懷，同時注意處理好兩者之間的關(guān)系，剛?cè)岵?，使剛性的?guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機結(jié)合，使制度閃耀著人文的光輝，實現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界。
三、文化是管理的靈魂
有學者說，三流的學校只做制度，二流的學校還做品牌，一流的學校則制度品牌之外，強調(diào)文化(品牌內(nèi)在化)。辦一流的學校就是做文化，做文化的目的就是要為學生、教師、家長的個性化成長搭設(shè)平臺。
學校文化管理就是發(fā)揮文化的力量，通過精神和心理來控制人們的行為傾向。學校人性化管理可以使管理者與被管理者更為親密和諧，使學校更加富有吸引力和凝聚力，使學校工作富有活力，師生富有成就感。文化管理是對科學管理思想的拓展和超越，將文化精神和文化價值滲透其中，創(chuàng)建學校精神、文化價值、學校道德與學校形象并使之成為師生、學校生存發(fā)展的根本和底蘊。文化管理作為一種現(xiàn)代學校管理方式，引導我們以現(xiàn)代文化精神為指導，正確處理人與世界、人與人的關(guān)系，在追求文化創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)管理的目標。
蘇霍姆林斯基“校長對學校的領(lǐng)導，首先是思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導。”一個優(yōu)秀的校長首先是一個優(yōu)秀的思想者。不僅要有明確的辦學理念，善于謀劃學校與學生的長遠發(fā)展，還要善于將自己的辦學理念通過行政領(lǐng)導、相互溝通轉(zhuǎn)化為教師群體認同的辦學信念和辦學目標，從而激發(fā)師生強烈的積極性與責任感。理念認同是文化治校、思想引領(lǐng)的關(guān)鍵。校長重要的是對學校的教育思想的領(lǐng)導，而不在于事務(wù)性問題的解決。校長必須有明確的辦學理念和工作思路，才能引領(lǐng)師生朝共同目標努力前進。校長的領(lǐng)導理念來源于學習、思考，來源于對教育方針、政策及教育教學真諦的準確把握、來源于對學校工作的熟悉和細致的思考，來源于師生溝通中獲取的信息及對上級要求的領(lǐng)會。缺乏思想的校長，其管理必然是粗放的事務(wù)管理。如果校長不能用其思想鼓舞和凝聚全體教師，則所有的發(fā)展計劃都是空談。校長應(yīng)當具有先進、正確的教育思想，并將它變成全體教師行為的理想和信念，為學校確立共同的奮斗目標。
辦好學校不僅是校長個人的事，也是關(guān)乎每個教師生存與發(fā)展的事，直接影響著學生的人生前途和每個家庭的未來幸福以及學校的生存發(fā)展。管好一所學校必須依靠集體共同的力量，在一個務(wù)實、協(xié)助、進取、團結(jié)的班子帶領(lǐng)下，用共同的目標凝聚力量，樹立正確的價值觀，弘揚正氣，激發(fā)集體榮譽感。校長應(yīng)引領(lǐng)師生、家長，把自身的利益與學校的生存、發(fā)展、質(zhì)量緊密地聯(lián)系在一起，使大家認識到學校和個人是一個榮辱與共的統(tǒng)一體，引領(lǐng)師生建立與校俱榮的心理認同，從而在心理上認同學校的發(fā)展目標、行為上參與學校發(fā)展的活動，形成師生一心、上下一體、和衷共濟的局面，調(diào)動師生在日?；顒又凶杂X維護學校榮譽，增強工作自覺性、主動性和積極性，增強學校工作的凝聚力。管理學校不只是校長的事，僅僅依靠少數(shù)管理人員是很難管好學校的。一個十全十美的智者，其思路和看法也是有限的，在學校管理中要走民主決策、民主管理之路，教師、學生和家長都是學校管理的參與者而不是被管理者、旁觀者，應(yīng)該讓他們在學校管理者中占有一席之地，搭建平臺，提供機會，讓他們發(fā)表自己的意見、看法、見解，為學校管理拓寬思路，為決策提供重要參考和信息資源，加強有效溝通，了解實情。
學校文化管理要明確辦事的條件和程序，做到制度之前人人平等、制度之上沒有權(quán)威，保證各項工作不因領(lǐng)導的好惡而改變，防止工作中的隨意性、功利性，促進學校文化和發(fā)展的連續(xù)性，使常規(guī)工作細致化、科學化、規(guī)范化。學校管理本身就是一種文化，一種責任感與使命感。
學校文化建設(shè)提示：
（1）學校文化的核心是切合實際的辦學理念和教職工共同的價值取向。示例
理念：育人為本，以學生發(fā)展為本，以全面實施素質(zhì)教育為本。
宗旨：面向全體學生，全面提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。
目標：全面提高教育質(zhì)量，全面促進師生發(fā)展。
價值取向：工作的質(zhì)量，就是生活的質(zhì)量；愉快的工作，等于愉快的生活。
做有尊嚴的人，有幸福事業(yè)的人，過幸福生活的人。
建設(shè)精神的家園，事業(yè)的樂園。
先同情學校，后同情個人；得罪校長不要緊，得罪工作了不得。
（2）學校文化重在積淀，積淀的同時更要注意挖掘。
（3）學校文化在于營造和建設(shè)。
顯性文化，不追求豪華漂亮，但要突出其文化內(nèi)涵和教育功能。
隱性文化，主題要顯明、內(nèi)涵要豐富、目標要明確。
（4）建設(shè)學校文化起點是做小事，重點也是做小事。
什么是不簡單？能夠把簡單的事千百遍地做好就是不簡單。什么是不容易？能把大家公認的非常容易的事情認真地做好就是不容易
教學成績的軌跡是全體教師無數(shù)個最平常的工作時段的組合，學生發(fā)展的軌跡，是他們在最平常的生活和學習過程中的各種感知領(lǐng)悟的積淀。
幾個觀點：
1、現(xiàn)代學校管理應(yīng)當努力構(gòu)建一種共贏的文化和諧局面。
加拿大教育改革專家邁克·富蘭認為：“所有成功變革的唯一共同要素是關(guān)系的改善。如果關(guān)系改善了，學校就會變得更好?！边@正如一個交響樂團，各方的和諧才能演奏出優(yōu)美的樂章。
2、教育要追求學生的成長，而不僅僅是成績。
新課程的核心理念是“以人為本”，新課程的教育目標是“為了每個學生的發(fā)展”。面對處于成長中的生命——學生，新課程賦予了教育新的意義：受教育的學生不僅僅只要成績，他們更需要成長，而且是充實地、健康地成長。我們主張“學生第一” 指的是“讓學生成為最好的他自己”。
3、教師成長的希望田野是“課堂”。
美國教育家博耶曾指出：“能否實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，最終取決于成千上萬的課堂，取決于教師的教學質(zhì)量?！蔽覀冋J為，形成優(yōu)秀學校文化的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，而教師發(fā)展的關(guān)鍵推動力是課堂實踐。優(yōu)質(zhì)的學校文化表現(xiàn)在教師文化層面上有三項指標：專業(yè)上有參與感，情感上有歸屬感，行動上有效能感。從職業(yè)素養(yǎng)角度， “成功教師”有五個標桿：學生滿意、家長放心、同行佩服、社會認可、生活幸福，教師可以此作為追求的目標。
4、教育要引領(lǐng)，而不是迎合。
教育要堅守自己的職業(yè)使命，承擔自己的社會責任。對于學校管理者而言，需要的不僅僅是教育智慧，更需要的是將教育智慧轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆拥挠職?、魄力。我們始終堅信，教育要引領(lǐng)，而不是迎合。不僅要引領(lǐng)教師和學生，而且要引領(lǐng)家長、社區(qū)。
5、只有學生和教師的共同成功，才有真正成功的學校。
國際上對學校進步的象征提出過四個標志：學生進步了，教師成長了，學校品牌提升了，社區(qū)文化引領(lǐng)了。事實證明，建設(shè)好學校文化能夠提升學校的核心競爭力。
6、學校文化是一只看不見的手，它左右著學校發(fā)展的方向；學校文化是傳承學校精神的DNA，它維系著學?？沙掷m(xù)發(fā)展的命脈；學校文化是一棵生命樹，它需要教師、學生、家長、社區(qū)的共同呵護。
校長、制度、文化三個要素，組成了學校管理這個有機的整體。校長多表現(xiàn)出他的權(quán)威和魅力，制度多表現(xiàn)出它的公正和嚴肅，而文化則表現(xiàn)出的是引導陶冶和人文關(guān)懷。隨著學校的不斷發(fā)展，管理機制的形成，學校文化成了管理中最重要的因素，文化管理也成了管理的最高境界。
