班集體建設(shè)歷來是學(xué)校德育工作中任務(wù)最重且繁雜的一項(xiàng)工作。班集體建設(shè)中存在的多變性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，以及社會發(fā)展對人才規(guī)格不斷提出的新要求，給班集體建設(shè)也帶來了動(dòng)態(tài)發(fā)展的新課題，需要班主任或教育工作者長期、細(xì)致、耐心地工作。筆者根據(jù)高中階段班主任工作的實(shí)際來談?wù)勌岣甙嗉壒芾淼姆椒ā?br />
?。?明確班級管理目標(biāo)指向性
班級主題活動(dòng)是班級發(fā)展目標(biāo)體系下的一個(gè)操作子系統(tǒng)，每一次主題活動(dòng)要在階段總體目標(biāo)基礎(chǔ)上加以個(gè)別化設(shè)計(jì)，遂每次活動(dòng)都具鮮明的主題特色，教育意圖是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系中的某一個(gè)教育層面。這就要求每次活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備鮮明的教育傾向，它不僅蘊(yùn)含著對群體的規(guī)范，還要兼顧到學(xué)生的共同志趣。
?。?要凸顯學(xué)生個(gè)性化
作為現(xiàn)代教育意義中的班主任應(yīng)是學(xué)生成長過程中的引路人，這就要求班主任決不能把自己的教育思想進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這顯然不會帶來良好的教育效果。班主任只有把自己的教育思想巧妙地暗示給學(xué)生，才能逐步樹立班主任的威望，而個(gè)人威望的不斷提升又可有力推動(dòng)暗示的作用效果。我想，班主任的威望提升最為重要的一點(diǎn)則是個(gè)性化風(fēng)格的形成，即構(gòu)建自己的教育特色，而不致使班務(wù)工作落入俗套。同時(shí)，班級活動(dòng)的個(gè)性化也必然對學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展起到潛移默化的影響?？梢岳么河魏颓镉?。讓每個(gè)學(xué)生在外出之前，選好自己的考察重點(diǎn)，訂好考察計(jì)劃。流動(dòng)完成后，寫出富有個(gè)性思考的考察報(bào)告，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)，因活動(dòng)的目的明確且各具個(gè)性特色，對學(xué)生的集體主義思想、互助合作品質(zhì)等人格素質(zhì)，同樣于無聲處得以落實(shí)。
３ 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
現(xiàn)在的學(xué)生，跟我年齡雖然相差不大，但思想跟自己那時(shí)真的大不一樣。像我們讀書的時(shí)候，老師要說什么，自己那敢違抗。家里花那么多錢送自己來念書，老師那么辛苦地教我們，我們哪還有理由不去學(xué)習(xí)？但現(xiàn)在的學(xué)生一大半認(rèn)為：讀書是家里逼自己來的，自己本來就不想來，所以花錢是家里應(yīng)該的。我們班一個(gè)學(xué)生曾在作文中寫到：“小子本無才，老子讓我來。”針對這個(gè)問題，我專門開了一次樹立責(zé)任感的主題班會，在班會上我說：“一個(gè)沒有責(zé)任感的人，即使考上了清華、北大對社會也不會有什么幫助的?！币粋€(gè)男孩子如果沒有責(zé)任感，成家立業(yè)的時(shí)候，試想又有哪個(gè)女孩敢把一生托付給一個(gè)沒有責(zé)任感的人？如果女孩子沒有責(zé)任感，又如何組建一個(gè)和諧的家庭？即使組建了，最后傷害了別人也傷害了自己，所以每個(gè)人一定要明確自己的責(zé)任。在班級里，班干有班干的責(zé)任，值日生有值日生的責(zé)任，每個(gè)人都有屬于自己的責(zé)任。在學(xué)生時(shí)代有做學(xué)生的責(zé)任，走向社會，社會又會賦予我們責(zé)任。另外，我提到了我現(xiàn)在高二帶的一個(gè)學(xué)生。他把“為天下貧困的人讀書”作為自己的責(zé)任。也許有的人會嘲笑他，但我知道他從小生活在貧困家庭中，知道貧困對農(nóng)村孩子意味著什么。我為他有這樣的理想而感動(dòng)，為有這樣的學(xué)生而驕傲。希望我?guī)У陌嗉壍耐瑢W(xué)能向他學(xué)習(xí)。做一個(gè)有責(zé)任感的人，有使命感的人！這樣我們的學(xué)習(xí)、我們的生活才有不竭的動(dòng)力。
４ 班主任工作要具有時(shí)效性
班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否適當(dāng)很大程度上受制于選取活動(dòng)的時(shí)效性，這反映出班主任的教育敏銳度，即能否在班級動(dòng)態(tài)的發(fā)展中捕捉到教育契機(jī)，并設(shè)計(jì)出有針對性和時(shí)效性的班級活動(dòng)。這可從兩個(gè)方面作出思考：一是從時(shí)間發(fā)展的線索進(jìn)行一些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)設(shè)計(jì)；二是針對班級發(fā)展過程出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。這樣，有利于班集體的鞏固和提高，對學(xué)生的心理暗示則顯得更為直接，在短時(shí)間內(nèi)對班集體的促進(jìn)作用可謂是注入一次興奮劑。
?。?注意細(xì)節(jié)的影響
“千里之堤，毀于蟻穴”，細(xì)節(jié)往往決定成敗。班主任工作本來就是一件瑣碎的事情，一個(gè)班級那么多學(xué)生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以要想做好這一項(xiàng)工作，那么必須要做生活中的有心人，注意觀察每個(gè)學(xué)生的一言一行。及時(shí)發(fā)覺學(xué)生身上存在的問題，及時(shí)地加以解決。否則，一個(gè)粗心，一次大意可能會影響到一個(gè)孩子以后的一生。所以平時(shí)我對學(xué)生要求很“苛刻”，甚至是一開始一些學(xué)生不能接受的。但一些原則性的東西是要堅(jiān)持的，是不能讓步的。比如說，我看到很多班級學(xué)生穿拖鞋進(jìn)教室，開學(xué)初我就規(guī)定了進(jìn)我的班級一定要著裝整潔，不留怪發(fā)、不留長發(fā)，女生不容許帶飾品，要定期理發(fā)，剪指甲。另外，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，比如在班級每人發(fā)一個(gè)垃圾袋，不容許亂丟亂拋，建議學(xué)生用手帕，不要用紙巾等。雖然這都是一些小事，但在做的過程中，可以提高學(xué)生的涵養(yǎng)。所謂“教書育人”，其實(shí)有時(shí)候我認(rèn)為育人比教學(xué)更重要。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱往往是由于他在某些細(xì)節(jié)上存在問題。
因此，新時(shí)期的班主任就更有必要在班集體建設(shè)過程中，重視暗示的教育價(jià)值，利用班集體這一陣地，通過直接暗示與間接暗示相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我暗示。讓學(xué)生的自我在集體的感召下，實(shí)現(xiàn)回歸自我，完成自我關(guān)注、自我設(shè)計(jì)、自我完善到自我實(shí)現(xiàn)，這些自我新理念必能充實(shí)空殼的自我。這也正是新基礎(chǔ)課程改革所希望的教育目標(biāo)。
綜上所述，盡管暗示對于班集體的建設(shè)過程具有不容低估的作用。但需特別強(qiáng)調(diào)的是，教師的暗示不是包治百病的“靈丹妙藥”，它只是影響學(xué)生發(fā)展的有效途徑之一。只有當(dāng)它和具體的教育教學(xué)行為，諸如艱苦細(xì)致的思想教育、真誠的愛心投入、良好的教學(xué)秩序、全面的素質(zhì)培養(yǎng)、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，以及面對不同個(gè)性學(xué)生的思維啟迪和感情誘導(dǎo)等等有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，才有可能使教師的暗示真正向積極的方向發(fā)展。倘若舍此，教師的暗示不為學(xué)生理解或?qū)W生不愿接受，暗示的價(jià)值也就不可能得到體現(xiàn)。這需要班主任不斷去觀察研究，以確保班集體朝健康的方向穩(wěn)步發(fā)展。
淺談提高班級管理的方法
時(shí)間：2016/5/5
