摘要：通過(guò)對(duì)目標(biāo)管理的內(nèi)容、特征分析，結(jié)合組織和培養(yǎng)班集體要求，把目標(biāo)管理應(yīng)用到班主任工作中。分析了“目標(biāo)管理”和“組織和培養(yǎng)班集體”的內(nèi)在聯(lián)系，以及怎樣在組織和培養(yǎng)班集體的工作中實(shí)施目標(biāo)管理，在班主任工作中具體運(yùn)用目標(biāo)管理的思維方式，在確定目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行測(cè)評(píng)等闡述，得出目標(biāo)管理在班主任工作中不失為一種有效方法的結(jié)論。
組織和培養(yǎng)班集體，確立一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)，向上的班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任的工作方法是多種多樣的，而實(shí)行目標(biāo)管理則是一種有效的方法。
一、什么是目標(biāo)管理
從管理程序上講，目標(biāo)管理就是通過(guò)確立目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)，考核目標(biāo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)的全過(guò)程進(jìn)行管理的方法。也就是說(shuō)目標(biāo)管理是教育管理者通過(guò)互相連接、互相制約的教育目標(biāo)體系，對(duì)所屬組織和成員進(jìn)行管理考核、評(píng)價(jià)的一種方法。它的基本內(nèi)容是由管理者和被管理者一起共同確定目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，不是管理者的硬性規(guī)定，而是采用被管理者的自主管理或自我控制的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)被管理者的責(zé)任心和主動(dòng)性，減少管理者對(duì)被管理者的監(jiān)督和控制的工作量，使管理者有更多的精力和時(shí)間集中考慮策略性問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究，制定符合實(shí)際情況的政策。
從技工學(xué)校的實(shí)際看，班主任、班集體、學(xué)生之間構(gòu)成了這樣一種關(guān)系，班主任不僅要組織和培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，而且還要從事教學(xué)和社會(huì)工作，而學(xué)生具有一定獨(dú)立性，但又不能完全獨(dú)立的“小大人”，他們需要在一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體中學(xué)習(xí)、生活、形成良好的品質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)工作的能力，這就給實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理創(chuàng)設(shè)了客觀條件。班集體是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)、以班級(jí)形式組織起來(lái)從事共同活動(dòng)，有凝聚力的學(xué)生群體，班集體的特征是具有共同的奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)就能把全體學(xué)生吸引在一起，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的、積極向上的愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同的奮斗目標(biāo)中逐步形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。班集體沒(méi)有奮斗目標(biāo)就是沒(méi)有教育，就沒(méi)有生機(jī)，就不能把全體學(xué)生的心連在一起，那只是一個(gè)群體，而不是一個(gè)班集體。所以從某種意義上講，班集體的凝聚力就是在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的，抓目標(biāo)管理就是抓住了班集體建設(shè)的核心。
二、在組織和培養(yǎng)班集體的工作中怎樣實(shí)行目標(biāo)管理
1.確立共同的奮斗目標(biāo)
班集體最重要的特征在于有確定的方向，共同的奮斗目標(biāo)和集體的活動(dòng)。目標(biāo)的確立要反映當(dāng)時(shí)國(guó)家、學(xué)校、家庭和學(xué)生的要求，是大家的共同愿望，并要結(jié)合班集體的具體情況，如學(xué)生的年齡特征、心理特征、生理特征等各不相同。應(yīng)做到先易后難，循序漸進(jìn)，逐步提高。
每接一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)，我總是把學(xué)校對(duì)班級(jí)的要求，本班學(xué)生的具體情況及主要存在的問(wèn)題、學(xué)生的愿望等了解清楚，對(duì)班集體建設(shè)的計(jì)劃、設(shè)想概括成一條條明確的目標(biāo)，然后向?qū)W生提出或者引導(dǎo)學(xué)生自己提出，形成共同的具體的可行的目標(biāo)。如我接某班二年級(jí)班主任時(shí)，由于該班出現(xiàn)偷盜、遲到、缺席、早戀等現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)班集體的事情漠不關(guān)心，班級(jí)象一盤(pán)散沙。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是怎樣使這個(gè)松散的群體成為一個(gè)較為團(tuán)結(jié)、有集體觀念的班集體。通過(guò)了解情況，分析出問(wèn)題的“癥結(jié)”，征得學(xué)生干部的意見(jiàn)，提出了第一個(gè)目標(biāo)是：“嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做到按時(shí)到校，不違反校紀(jì)校規(guī)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促、檢查、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了獎(jiǎng)懲，做了個(gè)別同學(xué)的思想工作，同學(xué)們達(dá)到了要求后，我又根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排提出了新的目標(biāo)：“在期中考試中取得好成績(jī)，為創(chuàng)優(yōu)秀班集體做貢獻(xiàn)。”目標(biāo)提出后，并設(shè)計(jì)了一些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)，同學(xué)們都感到自己成績(jī)的好壞與班集體的榮譽(yù)連在一起，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情普遍提高，學(xué)生之間出現(xiàn)了互幫互學(xué)，不懂就問(wèn)，共同討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的好現(xiàn)象，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體正在逐步形成。我又借助于學(xué)校組織的歌詠比賽和籃球聯(lián)賽之際，提出了更高的目標(biāo)：“歌詠比賽得第一，籃球聯(lián)賽得文明獎(jiǎng)”，目標(biāo)提出后，班干部獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，其他同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，利用業(yè)余時(shí)間練歌練球，在平時(shí)的練習(xí)中，同學(xué)們的集體觀念有所加強(qiáng)，在共同的活動(dòng)中，群策群力，取得了歌詠比賽第一名，男籃第一名，女籃精神文明獎(jiǎng)。
一個(gè)個(gè)低層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生提出更高層次的目標(biāo)。
2.目標(biāo)的實(shí)施
本階段主要是圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)提出后，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容和形式，促使目標(biāo)的達(dá)成。
圍繞目標(biāo)的提出，設(shè)計(jì)活動(dòng)，目的在于通過(guò)活動(dòng)使被管理者提高認(rèn)識(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，制定個(gè)人目標(biāo)與班集體相一致，從而為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)而努力。
在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中，充分發(fā)揮被管理者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)閷W(xué)生是客體，班主任要使自己的主觀愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須充分發(fā)揮班干部和其他學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人，師生共同為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)一致。
在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中，充分發(fā)揮被管理者的督促作用，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理創(chuàng)設(shè)有利條件。充分發(fā)揮班干部和其他學(xué)生的作用，但他們畢竟是學(xué)生，班主任的督促作用非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的自覺(jué)性，使目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
3.對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行測(cè)評(píng)
在組成和培養(yǎng)班集體中的目標(biāo)管理，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)是必不可少的，否則目標(biāo)管理將流于形式。特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行者的自我分析、進(jìn)行過(guò)程中的問(wèn)題、成績(jī)，為下一個(gè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)條件。
在每項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程以及目標(biāo)達(dá)成后，都應(yīng)該經(jīng)常測(cè)定并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。如果不及時(shí)進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，會(huì)挫傷被管理者的工作積極性，對(duì)下一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施將失去吸引力，那么組織和培養(yǎng)班集體就是一紙空文。
總之，在組織和培養(yǎng)班集體的工作中進(jìn)行目標(biāo)管理，能夠充分滿足學(xué)生的愿望和需要，并激發(fā)他們的緊迫感和參與意識(shí)，為全面完成工作任務(wù)提供了基本方法，它具有決定行動(dòng)和方向的作用，使班主任和學(xué)生在工作中有明確的方向和奮斗目標(biāo)，有利于培養(yǎng)和鍛煉人才，在工作中發(fā)現(xiàn)管理人才，減輕班主任的工作量，達(dá)到教育目的，對(duì)班級(jí)管理、班集體的形成具有非常大的作用。因此，目標(biāo)管理在班集體建設(shè)中不失為一種有效的方法。
組織和培養(yǎng)班集體中的目標(biāo)管理
時(shí)間：2016/5/4
