摘要：學(xué)校教育以班級為單位，如果一所學(xué)校是一個社會，一個班級就是一個家庭。中國有句話“家和萬事興”，和諧的班級如同和睦的家庭一樣，能夠齊心合力，同舟共濟；能夠團(tuán)結(jié)一致，形成合力；能夠克服困難，面對挫折。
和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態(tài)、相對、辯證的統(tǒng)一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發(fā)展的關(guān)系。這是辯證唯物主義和諧觀的基本觀點。學(xué)校教育以班級為單位，一個和諧的班集體就像一座熔爐，陶冶著每個學(xué)生的思想，作風(fēng)和品德，帶動著每個學(xué)生前進(jìn)，只有在和諧的集體中教師所開展教育和教學(xué)活動才能收到良好的效果，才能完成既定的奮斗目標(biāo)。社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。創(chuàng)建和諧班級就是以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀；就是建立公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的班級秩序；就是構(gòu)建個人與個人、個人與集體、班級與學(xué)校和諧相處的班集體。創(chuàng)建和諧班級是良好集體形成發(fā)展的一個目標(biāo)、愿景，既是目標(biāo)又是過程。創(chuàng)建和諧班級是建立“和諧班級，和諧校園，和諧社會”的必然要求。
一、創(chuàng)建和諧班級是時代的要求
構(gòu)建社會主義和諧社會，是我們黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，從中國特色社會主義事業(yè)總體布局和全面建設(shè)小康社會全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)，反映了建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，體現(xiàn)了全黨全國各族人民的共同愿望，是我們黨不懈奮斗的目標(biāo)。教育的時代性決定教育的發(fā)展必須與時俱進(jìn)，為社會的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)，為統(tǒng)一和解放思想服務(wù)，為人類的文明傳承服務(wù)，創(chuàng)建和諧班級是時代的要求。要通過創(chuàng)建和諧班級，和諧校園，和諧社區(qū)推動整個社會和諧；要以個人和諧發(fā)展帶動集體和諧發(fā)展；要以個體和諧促進(jìn)家庭和諧，以區(qū)域和諧帶動全局和諧，要從人與人，人與集體的和諧到人與社會、自然的和諧。
二、創(chuàng)建和諧班級是班級內(nèi)部管理的需求
“以人為本，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求教師對學(xué)生的管理要人性化，即要建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、班主任與家長和諧共處的班級新秩序。班級作為一個群體，具有群體的一般特征，即共同遵守行為規(guī)范，感情上相互依賴，思想上相互影響，而且有共同的奮斗目標(biāo)。班級是一個學(xué)習(xí)生活的小社會，每個人都是集體的主人，只有充分尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的個性，享受民主、自由、平等的權(quán)利，才能激發(fā)責(zé)任、使命、義務(wù)等，才能實施民主管理。一個班集體個人素質(zhì)高了，就會出現(xiàn)互相幫助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，民主和諧，健康向上的集體氛圍，形成具有凝聚力和向心力的集體，班級活動就會開展有序，學(xué)風(fēng)濃厚，個人為集體努力爭光的局面，和諧共贏的班集體也就形成了。班主任對學(xué)生的管理中以“學(xué)為人師，身為世范”為目標(biāo)能夠創(chuàng)建和諧班集體奠定堅實基礎(chǔ)，能夠?qū)⒉拍苌A為智慧，撥動學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的琴弦，開闊視野，解放思想，變控制生命為激揚生命，以傳授知識促進(jìn)人的智慧發(fā)展，培育人的智慧性格，提升人的智慧發(fā)展。
三、創(chuàng)建和諧班級是個人成長的需求
一個人在集體中成長生活，總希望得到別人的欣賞、認(rèn)可和尊重，確立自己在集體中的地位；同時感到有安全感和穩(wěn)定感，能夠在集體中發(fā)揮作用，更好地為集體做貢獻(xiàn)。教師要在各種活動中，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行；在集體活動中，引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中，滲透思想教育，滿足學(xué)生的成長需求，實施和諧管理。和諧管理就是要對人對事一分為二，既要看到學(xué)生的缺點，更要看到他們的成績；既要批評，也要鼓勵。因此，一個良好的集體一定是一個開放的集體，每個人都有展現(xiàn)自我的機會，每個人都有發(fā)揮個人專長的能力，每個人都是班級的主人。比如班委會的產(chǎn)生經(jīng)過民主推選，班級規(guī)定經(jīng)全班人員討論通過，涉及“免補”政策公正公平、公開按規(guī)定操作等，同時注重因材施教，充分發(fā)揮個人特長，用長處和優(yōu)點帶動學(xué)生成長進(jìn)步。班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。班主任要了解和熟悉每一位學(xué)生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合看待學(xué)生的全面發(fā)展。同時班主任還要及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理可能出現(xiàn)的不良后果的問題，注意傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的煩惱，滿足他們的合理需求，并有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這樣班主任才能為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機會。要以真誠之心，朋友之意，引發(fā)學(xué)生情感，用師愛搭起師生之間的情感橋梁，增強學(xué)生應(yīng)對困難的信心和能力，學(xué)會正確處理生活中的摩擦和矛盾。只有這樣才能使學(xué)生感到班主任教師的愛心、知心、貼心，才能使學(xué)生感到一顆溫暖的心。學(xué)生才能敞開自己的心，讓教師真正走入學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生的接納和認(rèn)同，就會自發(fā)從個體走入集體，從修養(yǎng)到知識，從獨贏到共贏，能夠在將來步入社會中理解他人，與人合作，自我學(xué)習(xí)，自我充實，自我完善。一個班級中有了共同的目標(biāo)，共同的方向，就會心往一處想，勁往一處使；自己成績優(yōu)秀，更希望對方有好的表現(xiàn)；在共同學(xué)習(xí)中合作，在合作中競爭，達(dá)到共同進(jìn)步；班級關(guān)系融洽，和諧共處那就是良好集體形成的標(biāo)志。
四、創(chuàng)建和諧班級有助于個體全面健康成長，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育
費孝通曾經(jīng)說過：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！边@說明和諧是相輔相成的，是公認(rèn)的美好，和諧可以促進(jìn)更和諧。和諧包含著嚴(yán)格，也有寬容，和諧包含著一分為二，也包含著合二為一。只有和諧的班集體才能使學(xué)生個性得到發(fā)展，特長得到展現(xiàn)，個人在集體中感到身心愉悅。而不是感到壓抑、焦慮失望。在和諧發(fā)展的集體中學(xué)生學(xué)習(xí)富有動力，活動富有激情，更具有想象力、創(chuàng)造力，個體愿意為集體付出，愿意展現(xiàn)自我，提高自我，完善自我。能夠真正實現(xiàn)教育的素質(zhì)化目標(biāo)，形成思想積極，信仰正確，情趣高尚的人，在生活中能夠自我修復(fù)，終身學(xué)習(xí)；能夠積極進(jìn)??；能夠自尊、自愛、自強，經(jīng)受的其挫折和考驗。每個人都是班級的一個生命，而生命的美在于無形，在于它的合諧和巧妙，說不清，道不明。無論溫柔與剛毅、頑強和順從、強大或弱小等等，在言語和形象以外的東西，把內(nèi)容和形象拋開，感到了一種美，那是無形的，讓人心中油然升起憐憫、熱愛和贊賞，贊嘆上天的偉大。素質(zhì)教育就是要強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，就是促進(jìn)德智體美的有機結(jié)合，就是要摒棄“重智力，輕能力，輕實踐”的畸形教育，就是倡導(dǎo)學(xué)生的和諧發(fā)展，
學(xué)校教育“育人為本德智體美 德育為先”，就是要求學(xué)校教育要首先教會學(xué)生做人，為將來的生活做準(zhǔn)備，要把德育放在首位。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》指出教育要“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的主題，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，重點是提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推進(jìn)思路是德育為先、能力為重、全面發(fā)展?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾碇袘?yīng)該以學(xué)生學(xué)會和適應(yīng)時代生活為目標(biāo)，為將來創(chuàng)造幸福的，理想的美好生活而學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人本性，要注重個體與社會的聯(lián)系，人類的每一個個體不單是個體本身的存在，也關(guān)乎到社會。學(xué)生的素養(yǎng)也不是青少年個體，也是社會的未來，班主任要教育學(xué)生生存和生活的本領(lǐng)，要樹立“為社會而學(xué)習(xí)”的理想，摒棄“為知識而學(xué)習(xí)”的思想使學(xué)生由自然人提升到有能力、有素質(zhì)的社會人。
五、和諧班級的創(chuàng)建有利于學(xué)校工作的整體推進(jìn)
學(xué)校教育的本質(zhì)是篩選和傳遞人類優(yōu)秀的文化，同時通過培養(yǎng)優(yōu)秀人才再創(chuàng)新優(yōu)秀文化。從這個意義上說，在學(xué)校所建立的一切關(guān)系都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)美的和諧的，我們應(yīng)該讓學(xué)生接觸最美好的食物，從而使他們在心里和情感上趨向真善美，我們要設(shè)法在校園環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)過程中考慮到美與和諧。學(xué)校的教育教學(xué)活動是以班級為單位實現(xiàn)的，班級是學(xué)校教學(xué)活動的最基層的組織，班級建設(shè)的好壞直接影響著教育質(zhì)量的好壞。班級的內(nèi)部必須是和諧的，和其他班級的關(guān)系必須是和諧的；如果不和諧就可能存在班級內(nèi)部紀(jì)律渙散、班風(fēng)差，班級只是一個群體，班內(nèi)沒有安全感、穩(wěn)定感，班主任及任課教師就會疲于應(yīng)付和處理學(xué)生、維護(hù)紀(jì)律秩序等，影響正常的教學(xué)工作，同時教務(wù)處、政教處、校領(lǐng)導(dǎo)等也都會疲于應(yīng)付。只有每一個班級和諧了。整個校園才會和諧。班級和諧了，班主任及科任教師工作也就順暢，也就得心應(yīng)手了。在校外和學(xué)校大型活動中，一個人一個班級就是一個窗口，是默認(rèn)的代表?！澳复葍盒⒕础?，班和自能萬事興。
和諧的班集體，和諧的教師隊伍，和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體構(gòu)成和諧的校園，在這種環(huán)境下工作學(xué)習(xí)就再也不會是一種壓力，而是一種體念，一種享受。
六、和諧集體是安全與穩(wěn)定的保證
安全與穩(wěn)定是一個人最基本需求，一個家庭、一個單位沒有安全感，也就沒有正常開展各項活動的保證。我要說對于學(xué)?！鞍踩褪琴|(zhì)量”，試想每一所學(xué)校都聯(lián)系著千家萬戶，每一個孩子都牽動著家長的心，一個不安全事件的發(fā)生會導(dǎo)致教師操心，班主任擔(dān)心，學(xué)校不安心，家長揪心，如此多的心如何能讓人掉以輕心？
在班集體中，學(xué)生的成長首先要有安全保證，一是心理安全，一是人身安全；有了安全感，個人才有歸屬感，個體才會融入集體。在一個沒有安全感的集體中，個體往往會自發(fā)“組閣”，形成多個幫派或小團(tuán)體，打架、罵人、逃學(xué)、逃課等現(xiàn)象就會滋生，部分個體就會產(chǎn)生孤獨，恐懼、憂慮等現(xiàn)象，對集體缺乏必要的信任，逃離集體，不利于集體的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。試問如此集體如何保證正常開展教學(xué)活動，如何能讓人省心？在集體中難免會產(chǎn)生摩擦和矛盾等不和諧的現(xiàn)象，如何正確處理這些問題，也是大有學(xué)問的，是壓制？批評？還是暴力？這些都是治標(biāo)不治本的，有時還可能會激化矛盾，協(xié)調(diào)解決也就成為必然途徑。
人民安居樂業(yè)、社會安定有序、國家長治久安是每一個國家的愿望。誠信友愛、互幫互助、誠實守信、平等公平、融洽相處是每一個學(xué)生的愿望。充滿活力、得到尊重、得到支持、才能得到發(fā)揮、行為得到肯定是個體對集體的愿望。和諧美是美的最高境界。創(chuàng)建和諧班級就是創(chuàng)造優(yōu)秀班集體，創(chuàng)造美好工作和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活和未來！
