在教育工作中，班主任常常需要處在學(xué)生的位置思考問題，體驗(yàn)學(xué)生的感受，這就是人們常說(shuō)的“換位思考”。這種思考方式能在師生間架起互相理解的橋梁，幫助班主任找到教育工作中的問題，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)解決問題。
一、站在學(xué)生的角度看問題
一些班主任在解決問題的時(shí)候，常常會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的問題是什么，應(yīng)該怎樣做，無(wú)論學(xué)生能否接受，都沒有選擇的權(quán)利。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長(zhǎng)的事”的想法，對(duì)教師的教導(dǎo)也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我班曾經(jīng)有一名男生，據(jù)說(shuō)在小學(xué)時(shí)就是該校的“老大”，剛?cè)氤踔熊娪?xùn)時(shí)他就與校長(zhǎng)發(fā)生了沖突，校長(zhǎng)曾不無(wú)擔(dān)心地對(duì)我說(shuō)：“這樣的孩子，你能管了嗎？”雖然我也很忐忑，但也別無(wú)選擇。后來(lái)，該男生又和政治處主任發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，原因就是他的頭型不符合學(xué)校的要求，主任要求他把頭發(fā)剪短，可是他就是不肯，主任便責(zé)成我馬上處理此事。我想，孩子正逢青春期，處于愛美的年齡，又沒有一個(gè)正確的審美觀，要他理發(fā)在他看來(lái)就等于讓他“出丑”，自然是難以接受了。于是我就跟他商量，各退一步，他必須理發(fā)，但錢由我出。他沒出聲，但也沒拒絕。中午放學(xué)后，我陪他來(lái)到附近的理發(fā)店，進(jìn)門就對(duì)老板說(shuō)：“能不能根據(jù)這個(gè)孩子的臉型設(shè)計(jì)一個(gè)帥一點(diǎn)的發(fā)型？”只見該男生嘴角微微上揚(yáng)了一下，不好意思地低下了頭。理完發(fā)，我邊付錢邊問他是否滿意，雖然他只是“嗯”了一聲，但表情明顯是愉快的。下午我剛到辦公室，就看到辦公桌上放著十元錢和一張紙條，上面寫著：“謝謝老師！”從那以后，我們相處得一直很融洽。
二、像家長(zhǎng)一樣用心呵護(hù)孩子
班主任就像家長(zhǎng)一樣，無(wú)論自己的孩子是美還是丑，健康亦或殘疾，都無(wú)法選擇，更不能“退貨”，能做的只有盡最大努力，把孩子培養(yǎng)成有用的人才。我班有三名智力比較低下的學(xué)生，其中一名還患有小兒麻痹，這幾名學(xué)生的家長(zhǎng)既不愿承認(rèn)孩子生理上的殘缺，又擔(dān)心孩子在學(xué)校受欺負(fù)，總是提出一些自相矛盾的要求。我很理解他們的心情，在保證三個(gè)孩子的安全的前提下，安排他們?cè)诎嗉?jí)做一些力所能及的事情，盡量不讓他們產(chǎn)生自卑的情緒。班級(jí)的其他學(xué)生也在我的影響下，對(duì)他們多了一些謙讓與照顧。在我們的共同呵護(hù)下，這幾名學(xué)生一直快樂地成長(zhǎng)。
在一次間操時(shí)，我班有兩名學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)吵，我當(dāng)時(shí)做了簡(jiǎn)單的處理，沒想到下午一名學(xué)生的家長(zhǎng)竟然找到學(xué)校，執(zhí)意要見與自己孩子發(fā)生沖突的學(xué)生，言語(yǔ)之間臟話不斷且有威脅意味。我在拒絕了該家長(zhǎng)的無(wú)理要求之后，結(jié)合孩子的一貫表現(xiàn)把事件的經(jīng)過向家長(zhǎng)做了詳細(xì)說(shuō)明，并解釋了自己的處理意見，同時(shí)在表示理解家長(zhǎng)心情的基礎(chǔ)上請(qǐng)家長(zhǎng)思考：如果別的家長(zhǎng)在這種情況下要見你的孩子理論，你是否愿意讓班主任把孩子交給別的家長(zhǎng)處理？經(jīng)過換位思考，這名家長(zhǎng)慚愧地道了歉，并教育自己的孩子以后要服從老師的管教。我的努力和據(jù)理力爭(zhēng)不但贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，還讓孩子們懂得了，我是和他們的父母一樣在呵護(hù)著他們，隨時(shí)會(huì)幫他們修理長(zhǎng)偏的枝杈，讓他們成長(zhǎng)得更茁壯。
三、站在朋友的立場(chǎng)探討問題
初中階段最令老師和家長(zhǎng)頭疼的就是學(xué)生早戀問題，如果處理不好，個(gè)別學(xué)生則可能從此一蹶不振，后果也可能不堪設(shè)想。一次偶然的機(jī)會(huì)，我沒收到一張紙條，發(fā)現(xiàn)班中成績(jī)始終位居第一名的一女孩竟然陷入了“早戀”的痛苦之中。我雖然憂心如焚，但還是不動(dòng)聲色。當(dāng)天晚上，我在網(wǎng)上進(jìn)入了該生的QQ空間，發(fā)現(xiàn)該生在自己的日志里流露出內(nèi)心的矛盾與掙扎，我馬上給她留言，暗示她要用理智戰(zhàn)勝感情。第二天，我們之間沒有談及任何相關(guān)的話題，但心照不宣的眼神交流已經(jīng)告訴我，她在努力調(diào)整自己。不久，這名女生主動(dòng)找到了我，哭著向我訴說(shuō)了內(nèi)心的痛苦。我表示理解，并告訴她早戀并不是什么見不得人的事，這是每個(gè)人都可能有的經(jīng)歷，只要保持理智，認(rèn)清早戀的弊端，就一定可以順利度過這一階段。我們用了一下午的時(shí)間促膝長(zhǎng)談，她最終平復(fù)了心情，重新投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。從那以后，我們成了無(wú)話不談的朋友。
四、以旁觀者的心態(tài)分析問題
作為班主任，誰(shuí)都希望班里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生越多越好。可是，有一次學(xué)校為了選拔優(yōu)秀生，將我班一名各方面都很出色的女生調(diào)到了另一個(gè)班。盡管我有很多不舍，但從旁觀者的角度考慮，調(diào)班會(huì)更有利于這名女生的發(fā)展，便遵從了學(xué)校的安排。于是，我“違心”地做了她的思想工作，將不愿離開的她送到了另一個(gè)班級(jí)。盡管后來(lái)這名女生又固執(zhí)地“搬”了回來(lái)，但我的理智做法贏得了她的信任和尊重。一直以來(lái)，她始終用自己的努力回報(bào)著我對(duì)她的付出，成為我永遠(yuǎn)的驕傲。
換位思考，需要班主任對(duì)學(xué)生付出滿腔的熱忱、持之以恒的耐心和細(xì)心，需要用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界?？傊?，換位思考是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。在班主任工作中如能合理使用這把鑰匙，就能避免許多空洞蒼白的說(shuō)教，有效地提高班級(jí)管理的科學(xué)性和民主性。
換位思考—班級(jí)管理的橋梁
時(shí)間：2016/5/4
