摘要：通過學(xué)習(xí)思考和實踐，我體會到班主任放手讓學(xué)生自主管理“無為”的放牧人，更有利于學(xué)生自主發(fā)展。
從教20多年，做班主任也有20個年頭，面對學(xué)生，我自認(rèn)為是位負(fù)責(zé)的教師，精心備課，認(rèn)真上課，細(xì)心批改作業(yè)。作為班主任，時刻感到責(zé)任重大，課內(nèi)課外，時刻關(guān)注學(xué)生的品德行為，生命安全，生怕因為自己的疏忽，給學(xué)生造成沉重的影響。曾幾何時，我一直銘記著“教不嚴(yán)，師之惰”的古訓(xùn)。舉著“為了學(xué)生好”的大旗，在日常教學(xué)和班級管理中，我似乎成了眼戴放大鏡，手拿去塵器的魔法師，在學(xué)生身上搜索細(xì)微的瑕疵：你走路時帶蹦帶跳的會出危險；你書本擺放不夠規(guī)范，影響班級常規(guī)檢查成績；你的紅領(lǐng)巾怎么戴的……有時恨不得將學(xué)生的缺點清除的絲毫不剩，甚至覺得學(xué)生所有的行動都該合乎規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，他們似乎不該有犯錯誤的理由。對學(xué)生期望高的有些離譜，工作的勞累不說，最大的苦惱是自己的好心學(xué)生不領(lǐng)情。
隨著教改的深入，我認(rèn)識到教育的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對自己的班主任工作進行反思，我感到站在學(xué)生的立場，這種班主任高高在上的從“嚴(yán)”管理并不能有力地促進學(xué)生發(fā)展。通過學(xué)習(xí)思考和實踐，我體會到班主任由一位事無巨細(xì)，事必親躬的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o方法，放手讓學(xué)生自主管理“無為”的放牧人，更有利于學(xué)生自主發(fā)展。
近幾年來，我作為我校省級立項課題《新課程理念下班級“無為”管理策略的研究》的主要成員，我覺得站在學(xué)生立場進行班級管理，班主任該以服務(wù)者、促進者的姿態(tài)行事，給學(xué)生更多的自主空間，以教師的“無為”促進學(xué)生自主管理的“有為”。近幾年來，實踐探索了一些學(xué)生自主管理的具體做法，
1.在班級里構(gòu)建了自我管理體制，設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己的機會。我們在班級中建立了值日班長制，同學(xué)們按座位號輪流來當(dāng)值日班長；為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機會，同時也能時時督促班干部把事情做好，我們班采取了干部定期輪換制的方法；我們還根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行了不同工作任務(wù)的分工，而且是盡量讓每個人都有任務(wù)，建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。例如我們班管門窗的有“門窗管理員”，管電燈的有“燈長”；如果說哪兩位同學(xué)產(chǎn)生了一些矛盾，“文明調(diào)解員”就會一馬當(dāng)先。
2.為了使“無為”管理具有長期性的規(guī)范，我根據(jù)民主管理的要義，在班級中不但在班委中建立了互評機制，在學(xué)生中也建立了相應(yīng)的評價機制，使每個學(xué)生參與管理其中?！栋嗉壢罩尽酚蓪W(xué)生輪流記，可以寫對班委的評議留言。
3.每周晨會安排固定內(nèi)容：周一升旗，周二“同學(xué)話天下”周三紅領(lǐng)巾廣播；周四“好書交流會”；周五“說說我班的事”總結(jié)一周班務(wù)，進行個人衛(wèi)生檢查，周二至周五的晨會由學(xué)生自己主持。
4.我在班級建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個學(xué)生自己找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?，和競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。
5.在班級中設(shè)立兩個黑板報小組和中隊主題會主持人小組，多設(shè)機會培養(yǎng)學(xué)生能力，同時也促使學(xué)生在競爭中發(fā)展。
6.根據(jù)學(xué)生需求開展工作。學(xué)生有調(diào)整座位的要求，值日班長請教我，我思考后決定每周批準(zhǔn)自我申請調(diào)動座位兩個。這個活動具體是這樣的：每周學(xué)生都可以申請和自己感興趣的人一起坐，收到申請要求后，集體商議，條件是完成設(shè)立的目標(biāo)或是本周為班級等爭光等要求。在提出申請時，學(xué)生需要事先已經(jīng)得到可能會被調(diào)動人的允許。學(xué)生的自我需求可以通過自己的努力被肯定，這極大地刺激了學(xué)生與他人交往交流的能力。
實踐表明，采用班級“無為”管理，能夠使班級建立良好的生活秩序，學(xué)生班級生活井然有序，學(xué)生在分工中體會合作的意義，交流交往更加順暢，學(xué)生處理事物能力明顯提高，有力地促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
不過在逐步深化的探索中，發(fā)現(xiàn)單純地用這種管理來表現(xiàn)自己的班主任工作個性，是完成不了一項長期有效的管理要求的，必須注意以下幾個方面。
首先，班主任的工作，過于強調(diào)管理，容易沖淡了教師的關(guān)愛。班主任“以有為創(chuàng)無為”的管理，應(yīng)該是讓學(xué)生在自我管理中，能夠感受到班主任的關(guān)愛無處不在，從而產(chǎn)生出自覺守紀(jì)、自發(fā)地維護集體榮譽的慣力。
其次，通過班干部達到學(xué)生自己管理自己、教育自己，在取得班級民主管理有效實施以后，班主任的“有為”管理應(yīng)始終成為“無為”管理的幕后指導(dǎo)。
第三，作為班主任要充分認(rèn)識到，做到“有為”和“無為”管理相結(jié)合，如果沒有常規(guī)化的目標(biāo)，就沒有管理的繼續(xù)和發(fā)展。
第四，班主任在放手讓學(xué)生自己處理問題，不包辦代替的同時，要時時注意把握大局，在關(guān)鍵處給學(xué)生以指點，使學(xué)生的個性發(fā)展和成長沿著健康的軌道進行。
總之，班主任的工作是繁瑣而辛勞的，也是需要講究藝術(shù)的。多年的實踐中我體會到只有滿腔熱忱，不研究方法，只會事倍功半。相信只要用心地不斷地進行一些“無為”管理的嘗試，將會有更大的驚喜和收獲。
以無為管理促進學(xué)生發(fā)展
時間：2016/5/3
