摘 要： 班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在班級管理活動中，班主任管理策略和藝術(shù)的正確運用，將直接影響到一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至班級文化的形成和走向。作者從當(dāng)前高中生所處的時代背景出發(fā)，梳理班主任面臨的管理難題，并結(jié)合管理實踐，探討高中班主任行之有效的管理策略和藝術(shù)。
信息時代，社會發(fā)展面臨深刻變革，新媒體、新技術(shù)的廣泛運用，使人們生活更加便捷的同時，也使得生活環(huán)境變得更加復(fù)雜，尤其是對于尚未成熟的高中生群體來說，更面臨著更多現(xiàn)實的干擾與誘惑，這些因素使班主任管理工作面臨新挑戰(zhàn)。因此，積極探求新形勢下高中班主任管理策略和藝術(shù)將顯得尤為緊迫。
1.當(dāng)前高中生所處的時代背景及面臨的管理難題
深入了解當(dāng)前高中學(xué)生所處的時代背景和階段性特征對于做好高中班主任管理工作至關(guān)重要，從對高中生學(xué)習(xí)、成長影響的角度看，主要有以下幾個方面。
1.1傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的急劇轉(zhuǎn)型使班主任工作更加復(fù)雜性。
信息時代，社會發(fā)展面臨著從傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會的深刻變革，在這個過渡時期，高中生思想在受到傳統(tǒng)倫理道德制約的同時，還面臨著各種積極與消極混雜的現(xiàn)代思潮的巨大沖擊。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的師生關(guān)系要求他們做聽話的乖乖學(xué)生而不得越雷池半步，另一方面社會的信息化浪潮又使他們萌生平等的師生交流、健康的異性交往和自由的生活方式的渴求，這種環(huán)境使得高中班主任管理工作遭遇復(fù)雜性和多元化。
1.2市場經(jīng)濟體制和觀念轉(zhuǎn)型使班主任管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)。
市場經(jīng)濟體制催生的各種理念和社會風(fēng)氣對高中生產(chǎn)生了潛移默化的影響。一方面它使青年學(xué)生形成競爭拼搏、平等自由的行為法則，另一方面，市場經(jīng)濟催生的“潛規(guī)則”、“經(jīng)濟至上”、“及時行樂”等消極觀念又嚴重影響著青少年的價值判斷和人生追求。對“學(xué)習(xí)好不如賺錢快”、“學(xué)得好不如嫁得好”、“人是工具、經(jīng)濟人”等消極思想片面解讀，不少高中生失去了求知的動力，迷失了前進的方向，學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)動機的闡釋已經(jīng)成為高中班主任的新課題。
1.3學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和階段性需求對班主任管理工作提出新要求。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“灌輸型”向“自主型”轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的學(xué)習(xí)迷茫，高中生自我價值定位的重新洗牌面臨的現(xiàn)實困惑，生活上由“依附型”向獨立型轉(zhuǎn)變的難以適從，心理上對于獨立、愛、歸宿和渴望他人理解與關(guān)懷的需要使高中生面臨心理困境，不得不重新審視自己，表現(xiàn)出“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的矛盾。這些因素固然在一定程度上會促使高中學(xué)生發(fā)奮拼搏，但一遇挫折又常常表現(xiàn)出郁郁寡歡、沉悶離群、不思上進等消極心理和行為。因而，找出并運用科學(xué)的方法，加強管理，不僅是學(xué)校管理的中心工作，更是班主任管理的重中之重。
2.高中班主任管理策略及藝術(shù)探析
一個班主任最大的快樂和成就莫過于打造一個優(yōu)秀的班集體，而打造一個優(yōu)秀的班級需要對班級管理方法和藝術(shù)進行不斷的探求和完善。我結(jié)合自身管理實踐，談?wù)勛龊酶咧邪嘀魅喂芾砉ぷ鞯膸c思考。
2.1抓住接班契機，做到“兩個務(wù)必”，構(gòu)建班級管理文化。
班主任在接手管理班級時，務(wù)必融入新生群體，幫助學(xué)生完成生活和情感的“斷乳”，務(wù)必讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)定位，幫助學(xué)生確立正確的奮斗目標，并以此為基點構(gòu)建班級管理文化，使之成為班級師生自覺的普遍追求。以學(xué)生為中心的文化管理是班級管理的最高境界。班級管理文化是指在班級管理過程中，通過師生共同交往、交流與磨合形成的價值取向、群體意識和行為規(guī)范的總和。班級管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但實踐證明，其最好的契機是在班主任接手管理班級時，無論是中途接班，還是從起始年級帶班，班主任與學(xué)生接觸的最初一周到一個月，是班級管理文化初步成型的時期，這就必然要求班主任超前謀劃，整體思考，切實做到“兩個務(wù)必”。其方法主要有：利用第一次與學(xué)生見面時，做一個問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人生觀和價值觀；利用第一次班會時，與學(xué)生共同探討問卷中的問題并達成共識；利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動全班同學(xué)自覺加入到創(chuàng)建自己的班訓(xùn)、班規(guī)、班歌等為載體的班級管理文化活動中，從而形成諸如樂學(xué)、善思、明理、和諧、進取等價值內(nèi)涵的班級管理文化環(huán)境。
2.2實施正面激勵，灌輸“兩個理念”，增強積極學(xué)習(xí)動力。
即利用開班會、家長會和學(xué)生交心談心的各項師生交流活動，向?qū)W生積極灌輸“客觀評價自己、不斷超越自己”的學(xué)習(xí)理念，在全班形成“你追我趕”、朝氣蓬勃的健康上進的學(xué)習(xí)環(huán)境?？陀^地評價自己就是指學(xué)生對自我的認識要與自我的實際情況相符合，不自負，不自卑，找準自身目標與定位。高中生的年齡一般在16歲以上，心智相對成熟，但又不甚完善，尤其是對自我的認識容易有偏差。大部分高中生都是懷著考入理想院校的美好愿望跨入高中門檻的，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并不好，但他們都認為高中是一個新的起點，只要努力，就一定能實現(xiàn)目標。所以很多學(xué)生一上高中，就把目標定在北大、清華等一流高校，但一考試便發(fā)現(xiàn)自己的差距還很大，就容易抱怨學(xué)校，埋怨老師，遷怒同學(xué)，進而自暴自棄。部分同學(xué)對自我學(xué)習(xí)評價過低，抱著混日子的心態(tài)來到學(xué)校，整天虛度光陰，無所事事，班主任必須加以正確引導(dǎo)。比如讓學(xué)生找一個比照的對象和目標，給自己定位，設(shè)立“學(xué)習(xí)進步獎”對學(xué)生實施正面激勵，學(xué)生就會愉悅地接納自己并不斷地超越自己，有了對自我的超越，就有了學(xué)習(xí)的自信和動力。
2.3調(diào)動各種因素，融洽“兩種關(guān)系”，增進師生情感互信。
即調(diào)動各種有利于班級管理活動良性循環(huán)的積極因素，借助社會和家庭的影響，融洽“學(xué)生與學(xué)生”、“老師與學(xué)生”兩種主要關(guān)系，不斷增進民主、關(guān)愛、信賴、融洽的師生感情。要讓學(xué)生認識到老師是幫助自己實現(xiàn)目標的人，同學(xué)是自己成長的伙伴，師生情、同學(xué)情是人生中最沒有功利、最純潔的情感之一，要教會學(xué)生懂得尊重與感恩，才能獲得學(xué)習(xí)的進步和生活的快樂。班主任的管理工作，說到底，是實現(xiàn)對“人”的管理。因此，構(gòu)建和維系師生良好的情感教育對于班級管理尤為重要。如：有的學(xué)生不理解家長望子成龍的心情而產(chǎn)生逆反心理；有的學(xué)生不能正確對待考試而產(chǎn)生焦慮心理；有的學(xué)生不能抵制社會誘惑而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，等等。班主任要及時發(fā)現(xiàn)，提前介入，從心靈上啟發(fā)，從生活上關(guān)心，幫助學(xué)生解除思想負擔(dān)，排除外界干擾，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。對于一些生活散漫，自覺性、紀律性較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵他們積極參加班級活動，提高自信心。對于一些早戀的高中生，班主任要及時講明危害，正面交談，側(cè)面引導(dǎo)，使他們及早認識到早戀的弊端，自覺融入到學(xué)習(xí)的主流群體，在真誠、融洽、上進的師生和同學(xué)關(guān)系中找到快樂感、滿足感和成就感。
總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學(xué)生知識的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助他們自立、自理、自信，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯，班級文化才會得到積極健康的發(fā)展。
高中班主任管理藝術(shù)探析
時間：2016/5/3
