一、尊重學(xué)生促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展
學(xué)生是有感情的人。尊重學(xué)生就是要求教師全面了解學(xué)生的思想狀況以及產(chǎn)生這一思想的根源，在理解、包容的前提下針對(duì)性的開(kāi)展
教育活動(dòng)。教育實(shí)踐表明：受到尊重的學(xué)生，他們內(nèi)心平靜，態(tài)度積極，會(huì)主動(dòng)接受教師的教育，他們會(huì)向著好的方向主動(dòng)發(fā)展。在他們受到尊重的同時(shí)，他們也會(huì)去尊重他人，如尊重老師、家長(zhǎng)，關(guān)心同學(xué)，同情弱者等。這樣，他們就生活在一個(gè)相互關(guān)心、相互幫助、彼此尊重的和諧環(huán)境。這無(wú)疑是未成年人情感健康成長(zhǎng)的最理想的環(huán)境。也是他們未來(lái)人生發(fā)展的關(guān)鍵。因此，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。努力打造尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)，尊重和保護(hù)學(xué)生隱私，尊重和保護(hù)學(xué)生表達(dá)自由的校風(fēng)。嚴(yán)禁教師諷刺、挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要循循善誘，與學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因及危害，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，努力改正錯(cuò)誤。未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，情商的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們所謂的智商。
 
二、創(chuàng)設(shè)有效課堂，促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)
“創(chuàng)設(shè)有效課堂，促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)”這是本次參觀北京一師附小的體會(huì)。她們推行的快樂(lè)教育很讓我感動(dòng)。讓孩子樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)，我想這正是為孩子的未來(lái)搭建的最好的平臺(tái)。
我的理解，我應(yīng)該以師生的樂(lè)教樂(lè)學(xué)為情感動(dòng)力，以教師的善教為助力，讓學(xué)生在民主的氣氛中，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)起自學(xué)的習(xí)慣、能力和創(chuàng)新的精神，從而在主體和主導(dǎo)的關(guān)系上達(dá)到善教和會(huì)學(xué)的和諧統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)心理上達(dá)到認(rèn)知、情感、意志的和諧統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)發(fā)展上達(dá)到德、智、體、美的和諧統(tǒng)一。這樣必將為孩子全面人格的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
 
三、為學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)I造和諧的空間
發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注意培養(yǎng)完善學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，既是現(xiàn)代教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的需要。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分尊重和發(fā)展時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，才能真正突出我們學(xué)校的辦學(xué)效能——為學(xué)生將來(lái)走的更高更遠(yuǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，盡可能地給他們以發(fā)展個(gè)性的和諧空間。如《恰同學(xué)少年》中的毛澤東，是一個(gè)志存高遠(yuǎn)、個(gè)性鮮明的學(xué)生，招生考試時(shí)，19歲的毛澤東雖然脫穎而出，以第一名的成績(jī)考入了湖湘千年學(xué)府。然而，當(dāng)時(shí)的毛澤東，和許多普通青年一樣，有沖動(dòng)、偏執(zhí)、倔強(qiáng)等弱點(diǎn)，過(guò)于崢嶸的個(gè)性與嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象也使他一再觸犯校規(guī)，在對(duì)待如何處理毛澤東的偏科行為引發(fā)的教師爭(zhēng)執(zhí)中，惜才如命的孔校長(zhǎng)最終選擇了尊重其個(gè)性，放手讓其發(fā)展，毛澤東成了校長(zhǎng)特許的“特殊學(xué)生”。正是這種因材施教、尊重個(gè)性的教育理念，才為成就一代偉人毛澤東打下了基礎(chǔ)。
馬克思說(shuō)過(guò)：“一步實(shí)際行動(dòng)勝過(guò)一打綱領(lǐng)”，執(zhí)行就是行動(dòng)。執(zhí)行開(kāi)始，要有速度，在“速度決定一切”的今天，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的贏家就是那些馬上就做，反應(yīng)敏捷的組織?？焖傩袆?dòng)、不講借口是領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行必須堅(jiān)持的原則。我會(huì)把我此時(shí)的強(qiáng)烈感悟和責(zé)任感通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)傳達(dá)到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，從“今天”做起，通過(guò)她們實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完善、實(shí)現(xiàn)我校辦學(xué)思想的完善。追求大連市甘井子區(qū)錦華小學(xué)辦學(xué)的最高效能。