新課改的全面推進不僅沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是一場深刻的教育觀念的革命。在新課改的形勢下，作為“班級靈魂”的班主任更需要用新的理念智慧管班，要堅持以“生”為本，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級管理中，使學(xué)生真正成為班級的主人，在“自我”管理中達到“自主”提升的目的，要致力于營造和諧的班級氛圍，構(gòu)建積極向上的班級文化，在環(huán)境中育人。
　　一、以“生”為本，情感育人
　　新課改要求教師重新思考學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。所謂“以生為本”，就是在班級管理中確立和尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的個性特點，尊重他們的感情需要、人格獨立，堅持以學(xué)生為中心，讓一切教育活動都是為了學(xué)生的全面發(fā)展。要做到“以生為本”，班主任首先要熱愛學(xué)生。陶行知先生曾說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！卑嘀魅稳绻芟駩圩约旱暮⒆右粯訍勖恳粋€學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，就會喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次要尊重學(xué)生?？茖W(xué)家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！比巳硕加斜蛔鹬氐男枰?dāng)尊重的需要被滿足時，個體才會體驗到生活的價值，覺得自己和別人一樣重要，甚至覺得自己比別人更重要，個人的品質(zhì)、能力會有超強的提升，還要學(xué)會賞識學(xué)生。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！碑?dāng)一個人受到了周圍人的賞識時，他的主觀能動性可以最大限度地發(fā)揮出來。班主任要善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵,使他們在心理上獲得滿足，從而促使他們主動把這些閃光點發(fā)揚光大。每個學(xué)生都是活生生的有感情的人，班主任在班級管理中做到以“人”為本，就會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)造動機和創(chuàng)新精神，并且，在這樣的良性循環(huán)中,不斷增強他們的自信心,激勵他們完善和超越自己。
　　二、“自我”管理，發(fā)展能力
　　新課改的理念倡導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流，關(guān)注學(xué)生的主體參與。新課改下的班級管理要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。所以，班主任應(yīng)該把班級工作的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力上，教育學(xué)生通過自我管理、自我約束實現(xiàn)自我提升。班主任可以采用“學(xué)生自我推薦”、“選手競選演說”、“全班學(xué)生投票”等程序，給學(xué)生提供公平的“參政議政”舞臺?！鞍喔刹窟x拔”一定要做到公平、公正，同時實施“班委輪換制”、“值日班長周換制”、“專項任務(wù)承包制”等不同措施，讓更多的學(xué)生主動參與到班級管理中來。在日常的班級管理中，班主任要善于從前臺退到后臺，做班干部的好參謀、強后盾，比如“班會課”，以前是班主任實施班級管理的個人表演場，現(xiàn)在必須學(xué)會將班會課還給學(xué)生，由班委會結(jié)合班級的實際情況，商定班會的主題，圍繞某個話題展開，讓每個學(xué)生都充分發(fā)表自己的意見，說出自己真實的想法，避免班主任“一言堂”。著名教育家斯賓塞說：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！卑嘀魅我浞职l(fā)揮學(xué)生的能力，使學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變成管理者，從而實現(xiàn)自律，這樣才能實現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
　　三、營造氛圍，環(huán)境育人
　　新課程理念強調(diào)顯性課程與隱性課程并重，班級管理也要講究規(guī)章制度建設(shè)和班級文化建設(shè)并重。班級文化是指作為班級成員共有的信念、態(tài)度、價值觀的復(fù)合體，例如班級成員的言行傾向、班級氣氛、審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境等，它是依托并通過班級這個載體反映和傳播的文化現(xiàn)象。班級文化是一個無形的磁場，在學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進方向。班主任可借助墻報、手抄報、班會活動、課外活動、環(huán)境布置等顯性媒介，營造優(yōu)良的教育氛圍，創(chuàng)建積極、上進、文明、高尚的班級文化，促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。比如，學(xué)校每學(xué)期的拔河比賽，我都精心準(zhǔn)備，動員大家全員參與，因為一場勢均力敵、頑強拼搏得來的勝利，對班級凝聚力、向心力的有效形成所貢獻的力量是非常強大的。再如組織學(xué)生集體觀看“感動中國”頒獎典禮，這項活動對學(xué)生心靈的洗禮，勝過班主任單方多次的說教，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。甚至保持每天干凈、整潔的教室衛(wèi)生，也是創(chuàng)建良好班級文化的具體表現(xiàn)。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。通過創(chuàng)造良好的班級文化，能對學(xué)生進行潛移默化的教育，達到環(huán)境育人的效果。
　　四、整合資源，共育新人
　　新課程倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要。班級管理也要整合各種教育資源，尤其是學(xué)生的家庭資源，力爭使家庭能保持對學(xué)生積極的、正面的影響，讓學(xué)校、家庭形成教育合力,發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙房子一樣倒塌下來?！卑嘀魅我鲃优c家長交換意見，交流經(jīng)驗，及時向家長反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，與家長統(tǒng)一教育要求，形成同向、同步的教育合力。班主任要高度重視家長會，珍惜面對面交流的寶貴機會，幫助家長認識家庭教育的重要性，幫助家長做好孩子的第一任老師。班主任應(yīng)將班級所做的工作及學(xué)生取得的成績?nèi)鐚崊R報給家長，真誠交流，彼此信任和支持。平時班主任可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的不同階段，設(shè)計“給家長的一封信”，談?wù)劚倦A段學(xué)生教育的特點，明確學(xué)生的階段性任務(wù)，期待家庭在哪些方面給予幫助等，信的回執(zhí)設(shè)計“家長反饋”欄，家長可將建議、要求、疑問寫在上面，達到雙方的有效溝通。班主任還要廣泛應(yīng)用電話、短信、電子郵件等現(xiàn)代交流工具，及時讓家長了解學(xué)生的進步和存在的不足，真正做到家校攜手共進，共育希望。
　　總之，班級管理是愛與智慧的藝術(shù)，是一個不斷實踐和發(fā)展的過程，我們需要在工作過程中敢于探索、勇于反思，不斷更新教育觀念，與時俱進。