淺談分層教學(xué)
時(shí)間：2016/5/2
一、確立分層教學(xué)的分層目標(biāo)。
我校對(duì)不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求。學(xué)困生能掌握化學(xué)教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有最初步的實(shí)驗(yàn)技能，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能夠較好地掌握化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)等生則要進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成化學(xué)教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣每個(gè)學(xué)生都知道分層教學(xué)的目的、意義，讓各層次的學(xué)生確立各自的奮斗目標(biāo)。
二、抓住分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂分層落到實(shí)處。
１、備課分出層次。在依據(jù)大綱、教材的前提下，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求、設(shè)計(jì)教法。重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。分層教學(xué)對(duì)教師要求較高，備課，配備資料是一項(xiàng)艱苦的工作。比如，普通班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能用并有知識(shí)遷移能力即可，而奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則要求達(dá)到將知識(shí)上升到一定理論高度，如學(xué)完物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律知識(shí)之后，奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須會(huì)用本章知識(shí)系統(tǒng)掌握鹵素、堿金屬及硫等知識(shí)，并能通過(guò)自學(xué)掌握氮族元素知識(shí)；考試命題不統(tǒng)一，測(cè)試基本采用復(fù)式題，在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上，再增補(bǔ)幾道檢查不同層次教學(xué)效果的題，依據(jù)學(xué)生情況的不同，提出不同的要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分發(fā)展。
２、講課分層進(jìn)行。對(duì)不同層次的學(xué)生，我們采取的對(duì)策是不同的。對(duì)奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，我們時(shí)刻想到的是如何拓寬和加深問(wèn)題的難度。對(duì)普通班學(xué)生則要考慮學(xué)生的接受能力，適度增加和加深知識(shí)，做到穩(wěn)步推進(jìn)。
３、作業(yè)分層練習(xí)。課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題。普通班以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則以綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。
４、課內(nèi)外分類指導(dǎo)。不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都因人而異。普通班學(xué)生要面批、面改。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查、督促。對(duì)奧賽班學(xué)生定期定時(shí)檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的探討和研究。
５、考核分類檢測(cè)。我校每學(xué)期進(jìn)行兩次全面考核，對(duì)奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生評(píng)價(jià)較高，考查難度較大。而對(duì)普通班學(xué)生要求不過(guò)高，所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能牢固掌握并有進(jìn)步，就被評(píng)為進(jìn)步生。普通班有的學(xué)生成績(jī)突也就由普通班流動(dòng)到實(shí)驗(yàn)班，這樣不僅對(duì)流動(dòng)到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有了很大鼓勵(lì)，也給其他學(xué)生以希望，從而調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
