管理，管理，一個(gè)叫“管”，一個(gè)叫“理”。管是“硬”的一手，就是靠規(guī)章制度，鐵面無(wú)私制約人。理是“軟”的一手，就是講道理和理順關(guān)系。規(guī)章制度執(zhí)行不了，實(shí)際上是道理沒(méi)有講清楚，關(guān)系沒(méi)有理順。同樣的一件事，張三來(lái)處理可能就行不通，李四一去很快就解決了。同一個(gè)王五在這所學(xué)校處理事情順順當(dāng)當(dāng)，到了另外一所學(xué)校可能就處處磕磕碰碰，為什么？背后都是學(xué)校內(nèi)外的各種關(guān)系沒(méi) “理” 順。有人說(shuō)：我可以強(qiáng)化管理。強(qiáng)化對(duì)于短時(shí)的一事一人可以，但對(duì)于長(zhǎng)期的繁瑣的學(xué)校工作,對(duì)于學(xué)校的興旺來(lái)說(shuō)毫無(wú)幫助，甚至于起相反的作用。所以我們認(rèn)為：當(dāng)校長(zhǎng)管理學(xué)校，重要的不是管，而是應(yīng)該把功夫花在“理”字上。善“理”才是學(xué)校管理的最高境界。那么如何去理順學(xué)校的各種關(guān)系呢？
一、要理情緒
教育不同于別的行業(yè)，它是個(gè)“良心活”。任何“擠、壓、逼”的辦法都起不到好效果，甚至于會(huì)走向反面。因此，洞察教師的情緒，實(shí)行情感管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵，是凝集人心的重要前提，是學(xué)校執(zhí)行制度的基礎(chǔ)，是開(kāi)發(fā)教師潛能的根本。實(shí)現(xiàn)情感管理的核心就是民主治校，實(shí)施的原則就是“得人心，暖人心，穩(wěn)人心”。在“情”字上下功夫，全心全意為師生員工辦實(shí)事，辦好事。當(dāng)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到學(xué)校是我家，家興我興，家衰我衰時(shí)，那么教師熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心學(xué)校，為學(xué)校獻(xiàn)智獻(xiàn)身的情感潛力就會(huì)自覺(jué)地迸發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校的管理就會(huì)進(jìn)入一種“自由王國(guó)”的境界
二、理頭緒
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，有教育教學(xué)方面的，有安全衛(wèi)生方面的，有思想政治宣傳方面的，有經(jīng)濟(jì)分配方面的，有人事安排方面的，還要接受上級(jí)各部門(mén)的臨時(shí)性任務(wù)等。如果校長(zhǎng)樣樣管，頭頭抓，校長(zhǎng)就成了“社會(huì)事務(wù)長(zhǎng)”。這就需要校長(zhǎng)們將眾多的工作分出主次輕重緩急，瞄準(zhǔn)一根弦——以一發(fā)而帶動(dòng)全身。其實(shí)，校長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，主要精力應(yīng)該放在教育教學(xué)管理上。在治校思路上既要突出短期目標(biāo)，又要體現(xiàn)中期規(guī)劃，更要凸顯長(zhǎng)期的愿景藍(lán)圖，而且無(wú)論哪一類(lèi)目標(biāo)，都要找到學(xué)校發(fā)展的新的切入點(diǎn)。同時(shí)還一定要與當(dāng)?shù)乩习傩諏?duì)教育的需求以及國(guó)家對(duì)學(xué)校發(fā)展的要求相結(jié)合。切不可紙上談兵，不切實(shí)際，做吃力不討好的事情。
三、理層序
學(xué)校管理總存在個(gè)先后總分關(guān)系，校長(zhǎng)只要拿出思想，把握方向和原則，大膽的使用中下層干部，相信班主任和老師，讓他們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展思路去獨(dú)立自主的開(kāi)展工作。校長(zhǎng)切忌事無(wú)巨細(xì)，樣樣握在手，使管理的關(guān)系錯(cuò)亂，或者什么事都拋手不管，當(dāng)甩手校長(zhǎng)。
四、理秩序
管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在執(zhí)行，執(zhí)行順暢不順暢，存在著秩序問(wèn)題，如果執(zhí)行環(huán)節(jié)出現(xiàn)疲軟，再清晰先進(jìn)的理念，再科學(xué)的管理決策終將化為烏有?？梢?jiàn)，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)講，在日常管理過(guò)程中，一定要有一種意識(shí)—慎重決策。但經(jīng)過(guò)民主決議的事一定要做下去，切不可一遇到阻力就立即放棄。要充分凸顯管理者的毅力和決心，讓廣大教職工真切的感受到你是一位值得信賴(lài)和依靠的校長(zhǎng)。當(dāng)然，這并不意味著學(xué)校的管理決不能修正。倘若條件變化了，我們也應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)出學(xué)校決策的靈活性和發(fā)展性。這就要求學(xué)校管理者的管理行為要有理性，既要體現(xiàn)“以人為本”的理念，把廣大教職工的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又要講究原則性和科學(xué)性，使學(xué)校管理決策得到落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的秩序化、最優(yōu)化，不斷提高辦學(xué)水平。特別要克服的是那種“只要進(jìn)不要出”或“只要出不要進(jìn)”的決策現(xiàn)象。
五、理“心緒”
這里所說(shuō)的心緒，就是指校長(zhǎng)自己要有良好的心態(tài)。學(xué)校管理的口號(hào)是力求“合理化”。所謂“合理化”就是通過(guò)內(nèi)心的反躬自省，修正錯(cuò)誤，糾正偏差，從而不斷地提高自身行為的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。眾所周知，校長(zhǎng)是人不是神，不可能沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)校的決策也不是永遠(yuǎn)正確的。以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子所作出的決策有可能存在這樣或那樣的問(wèn)題和偏差，也就肯定會(huì)有不盡完善的地方，特別是在執(zhí)行決策的過(guò)程中，還可能出現(xiàn)管理的方式方法方面的問(wèn)題，這就需要我們?cè)趫?zhí)行決策之后，要仔細(xì)思索，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)決策本身和決策執(zhí)行過(guò)程中科學(xué)有效的部分應(yīng)予以充分的肯定，以鼓勵(lì)廣大教職工的斗志，同時(shí)對(duì)決策不合理的部分以及決策過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們也要實(shí)事求是的予以承認(rèn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，并及時(shí)的提出科學(xué)有效地解決辦法，確實(shí)不能解決的要及時(shí)的做好解釋工作，請(qǐng)求教職工諒解。
