一說到情感，我們往往會想到人與人在交往中產(chǎn)生的情感，不同的情感會對交往產(chǎn)生不同的影響。物理教學(xué)中，如果我們教師能將情感強(qiáng)化，融洽師生關(guān)系，將這一情感融合到物理學(xué)科中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并加以解決，就會對提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到很大的推動作用。
一、培養(yǎng)良好的師生情感，是強(qiáng)化情感教學(xué)的基石
“愛屋及烏”學(xué)生喜歡某科任老師，也就會喜歡他所教的學(xué)科，就會對這門學(xué)科感興趣，課堂上就是認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，該科的成績自然就會達(dá)到理想目標(biāo)。所以良好的師生情感是提高物理課堂教學(xué)效果的基石。
教師要有濃烈物理情感，燃燒著對知識的渴望，學(xué)生才會迷戀于知識的獲取。教師對事業(yè)的執(zhí)著追求必然會對學(xué)生有灼熱的愛，師生互動，尊重支持，充分珍惜和依托這種內(nèi)應(yīng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理情感。
物理課堂中，學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)與交流（即智力因素）和情感性學(xué)習(xí)與交流（即非智力因素）是同時進(jìn)行的，也是是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中，教師如能把這兩個因素結(jié)合得好，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考，從而提高學(xué)習(xí)成績。所以，教師在教學(xué)中要做到，愛自己的學(xué)生、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，我從不歧視差生也從不批評學(xué)生，哪怕他上課時思想開了小差。我總是適當(dāng)提醒，并以請他回答問題的方法使他的思想回到課堂上來，學(xué)生的哪怕是一小點成績我總是看在心里，并找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以表揚。在課堂上我總是大面積的抽學(xué)生回答問題或上黑板演算習(xí)題，使大多數(shù)學(xué)生都知道老師很重視他們，從而使他們在物理學(xué)習(xí)上有了一定的自覺性。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常被抽到的同學(xué)哪怕開始成績并不好，但過一段時間后，他們的進(jìn)步肯定是最快的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，我總是耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法。我要經(jīng)常深入到學(xué)生中去和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生所取得的進(jìn)步，要及時給予表揚和鼓勵，從不過分地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，呵護(hù)他們的自尊心，使學(xué)生能體會到我對他們的真愛和親近感，清除學(xué)生對我的恐慌心理。學(xué)生覺得被老師重視了，他就有了學(xué)習(xí)的原動力了。當(dāng)然進(jìn)步就指日可待了。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想這就是情感教育的結(jié)果。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是強(qiáng)化情感教學(xué)的導(dǎo)火索
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師” 中學(xué)新課標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，而“會學(xué)”的前提是要讓學(xué)生對這門學(xué)科感興趣。而興趣不是與生俱來的，是通過后天培養(yǎng)得來的，因此在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科興趣培養(yǎng)，激發(fā)中學(xué)生對物理科學(xué)的興趣，使其自覺、主動地學(xué)習(xí)。
興趣從何而來，從情境中來，從情感中來。我們的學(xué)生具有好奇、好問和好勝等特點，在課堂教學(xué)的過程中，物理教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，充分利用中學(xué)生的心理特點，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中。例如，在講解“物體的顏色”一節(jié)時，教師可以提出問題：為什么白天我們看到花是紅色的而葉子是綠色的呢？類似于這樣的問題一經(jīng)提出，就會在學(xué)生的腦海中引起思考——平時那么熟悉的現(xiàn)象為什么我就沒有想到呢？是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？讓學(xué)生在大腦中多問幾個“為什么？”是激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的最好方法。教師要盡量以實驗激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，興趣是最好的老師，教學(xué)中我常有意識地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感。
三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，是強(qiáng)化情感教學(xué)的能源。
發(fā)揮教師教學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的體驗。教師個人的語言藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識水平表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力，更使學(xué)生信服老師、熱愛老師、崇拜老師。課堂上教師旁征博引、信手拈來的軼聞趣事，風(fēng)趣幽默的語言，生動形象的講述，就有益于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，增長才干。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。在物理教學(xué)中教師要有意識地將教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，使學(xué)生知道物理學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的責(zé)任感。如在《家庭安全用電》一節(jié)教學(xué)時，教材說不大于36V的電壓是安全電壓。有的同學(xué)提出了疑問：麻雀在高壓電線上為什么不發(fā)生觸電事故？對此我沒有馬上回答，而是不慌不忙的站到干燥的課桌上，一手抓住火線，一邊和學(xué)生說話，這一舉措讓學(xué)生大吃一驚。接著我又讓部分膽子較大的學(xué)生作同樣的嘗試。這時學(xué)生興趣培增。于是我讓學(xué)生自己看書，從書中尋找答案。最后再讓學(xué)生自己解釋在高壓電線上進(jìn)行帶電作業(yè)的原理。結(jié)果學(xué)生不僅順利地理解了知識，還使這一物理現(xiàn)象在腦海中留下了極其深刻的印象。另外，根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，教師要結(jié)合教材，精心組織和設(shè)計課堂演示實驗及分組實驗；讓學(xué)生親自動手操作實驗，從實驗中獲得數(shù)據(jù)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析進(jìn)而從中總結(jié)出規(guī)律。通過學(xué)生自身體驗，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生通過觀察了解的現(xiàn)象，得出規(guī)律，運用這些知識解決實際問題，解釋日常生活現(xiàn)象，而獲得成功的喜悅和滿足，從而調(diào)動學(xué)習(xí)和積極性。實踐告訴我們教師在教學(xué)中只有強(qiáng)化情知教學(xué)，以情帶知，知性統(tǒng)一，才能把學(xué)生心理的全部功能真正地啟動起來，使學(xué)生自覺、主動地鉆研物理，提高學(xué)習(xí)成績。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會激勵情感，是強(qiáng)化情感教學(xué)的檢閱
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感受自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)習(xí)成功的體驗會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而學(xué)習(xí)中多次失敗、屢遭挫折會挫傷學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。所以在物理教學(xué)中，我結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。如在《比熱的測定》一節(jié)教學(xué)時，我利用以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生自主尋找測定比熱的方法：首先讓學(xué)生觀察一塊溫度比較高的鉛塊放入盛有水的不銹鋼杯中后發(fā)生的現(xiàn)象，并讓學(xué)生分析思考鉛塊減小的熱量到哪里去了？有什么辦法測出鉛塊減少的熱量？能過思考，讓學(xué)生建立起熱平衡方程Q放=Q水吸+Q筒吸+Q損，然后讓學(xué)生分析討論如何來減小Q筒吸和Q損。經(jīng)過討論，學(xué)生想到Q筒吸=cm△t, ,在△t一定的情況下，要Q筒吸和Q損，則需cm的乘積最小，因此要選取質(zhì)量小，比熱小的材料；要Q損，有的同學(xué)提出在筒上加蓋，還有的同學(xué)提出將筒和空氣隔絕，對此我作出了充分的肯定，并趁機(jī)讓學(xué)生來設(shè)計量熱器，結(jié)果學(xué)生七嘴八舌的提出了許多方案；接著我發(fā)給每個小組一個量熱器，先讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生們看到量熱器的構(gòu)造與自己的設(shè)想非常相似時，個個非常興奮，緊接我讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，后通過計算得出鉛的比熱。由于整個過程學(xué)生始終處于主動探索狀態(tài)，不僅很好地掌握了測定比熱的方法，而且情緒高漲，身心愉悅。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在情感動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生持久甚至影響一生的物理興趣，應(yīng)當(dāng)千方百計在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理情結(jié)，潛移默化，循循善誘，達(dá)到知識技能，過程方法，情感價值觀三維發(fā)展的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生以滿腔的激情和信心投入到物理學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
