作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人——班主任不僅僅是規(guī)范管理學(xué)生，更多的是賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，和孩子們共同生活、共同交往、共同歡樂(lè)、共同成長(zhǎng)，這樣才是一段精彩的人生旅程。所以，開(kāi)展好班主任工作就至關(guān)重要。下面本人談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一 摸清底子，對(duì)癥下藥
全面了解和研究學(xué)生是做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)，只有全面地了解和研究學(xué)生，真正掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活健康、家庭和個(gè)性特征等情況，才能從實(shí)際出發(fā)，把握好教育的關(guān)鍵，有的放矢，卓有成效地教育管理學(xué)生。所以，每個(gè)新學(xué)年接手一個(gè)新班，本人都做好充分的準(zhǔn)備工作。首先向原班主任詳細(xì)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解班級(jí)主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在；了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些學(xué)生在某一方面是積極分子，哪些是需要特別注意的學(xué)生等等，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和注意的地方一一記錄下來(lái)。接著邀請(qǐng)班里的個(gè)別同學(xué)（有針對(duì)性的同學(xué)如班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、中層生、后進(jìn)生、男女生等），具體向他們了解班里的情況，與他們共同制定班的管理目標(biāo)，班的規(guī)章制度，管理班的措施，成立班組織，制定班干的職責(zé)，安排座位等班級(jí)工作。
“好的開(kāi)始等于成功的一半?！遍_(kāi)學(xué)的第一周是關(guān)鍵的一周，特別第一天，是給學(xué)生第一印象的一天，是營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一天，是激發(fā)同學(xué)奮發(fā)向上的一天，所以，這一天的主題班會(huì)就得準(zhǔn)備充分，針對(duì)不同的班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，召開(kāi)不同的班會(huì)，制定不同的管理制度。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的分內(nèi)事，記錄班務(wù)值日登記表，檢查班務(wù)的工作情況。每一周輪值完后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，選出優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使人人投入班級(jí)管理?yè)?dān)起主人翁的職責(zé)，培養(yǎng)了他們的管理才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，形成一個(gè)充滿活力、朝氣蓬勃、積極向上的班集體。
平時(shí)班主任的事務(wù)繁多，要有條理地管理班級(jí)，必須有計(jì)劃。自古說(shuō)：預(yù)則立，不預(yù)則廢。每一周的工作本人都安排好，針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，一周抓一重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)采取措施，防微杜漸，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二 營(yíng)造溫馨班級(jí)
1．“偏愛(ài)”調(diào)皮生
古語(yǔ)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心態(tài)。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，但有些教師奉行“嚴(yán)師一定出高徒”，對(duì)調(diào)皮生只一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)與調(diào)皮生接觸，不了解他們?cè)谏钌?、學(xué)習(xí)上的困難，不去掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，不能成為調(diào)皮生的知心朋友。結(jié)果，師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化效果不盡如人意。為師之嚴(yán)，須嚴(yán)中有愛(ài)，若只嚴(yán)不愛(ài)，嚴(yán)就變?yōu)榱藟海渥罱K結(jié)果是調(diào)皮生無(wú)法理解教師良苦用心，總認(rèn)為教師在有意跟他過(guò)不去而產(chǎn)生逆反情緒。愛(ài)并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不是對(duì)學(xué)生的放縱。調(diào)皮生更需要教師嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛(ài)心。要做調(diào)皮生的知心朋友，了解他們的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣，創(chuàng)造尊重理解的氛圍，讓他們感覺(jué)到大家不是在討厭他、排擠他，而是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，也就更容易接受老師的指導(dǎo)和教育。班主任應(yīng)把學(xué)生看作自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友，悉心地呵護(hù)。師愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是和諧師生關(guān)系的催化劑，對(duì)調(diào)皮生尤為重要。他們往往對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸情緒，自卑感強(qiáng)，甚至有破罐破摔的思想，常常給班級(jí)工作帶來(lái)一定的阻力和難度。教師不能因此而討厭他們，要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近他們，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛(ài)融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。所以在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給調(diào)皮生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些調(diào)皮生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
2．師愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生心靈
班主任如能用真摯的情感去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，把班主任看做朋友，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。這樣一來(lái)學(xué)生樂(lè)意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)和生活，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。所以，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，用自己的真心去愛(ài)他們，用自己的愛(ài)心去感動(dòng)他們，用自己的行動(dòng)去教育他們。
三 目標(biāo)常規(guī)管理，開(kāi)展激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。學(xué)生的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制定嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促使行為的規(guī)范。
良好的班級(jí)必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，這是立班之本，也是對(duì)班級(jí)管理實(shí)行宏觀監(jiān)控的一種手段。因此在每學(xué)期伊始，我就適時(shí)地召開(kāi)主題班會(huì)，全班統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，明確班級(jí)總的奮斗目標(biāo)。確定了目標(biāo)，全班同學(xué)便紛紛圍繞這一目標(biāo)制定了個(gè)人目標(biāo)和階段奮斗目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生最大的潛力，特別是六年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的年級(jí)。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力?？舍槍?duì)每個(gè)學(xué)期不同階段不同的情況，開(kāi)展不同的評(píng)比激勵(lì)活動(dòng)。
除了個(gè)人競(jìng)賽，在班上還實(shí)行“最佳表現(xiàn)小組”、“富有挑戰(zhàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出相應(yīng)方案。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系著社會(huì)主義培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的重大作用，我相信，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對(duì)此充滿信心，傾注心血，就一定會(huì)有收獲。
論班主任如何管理班級(jí)
時(shí)間：2016/4/28
