你看，如果把上世紀(jì)八十年代語(yǔ)文教師的課，移到今天的教學(xué)手術(shù)臺(tái)上解剖，基本上不合格。精彩的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)，充滿懸念的等待，激活思維的提問(wèn)，在我的記憶中，這些似乎不多。生本、生成、對(duì)話、動(dòng)態(tài)、主體、建構(gòu)、解讀等，這些當(dāng)下語(yǔ)文圈里的熱詞，那個(gè)時(shí)代更是沒(méi)有。我的老師很樸實(shí)很真誠(chéng)地講課，緊盯著我們，對(duì)語(yǔ)言文字的記憶和運(yùn)用是常抓不懈。老師可以脫稿講一大段精彩的話，而且他們的表情又是如此的真誠(chéng)，絕沒(méi)有時(shí)下流行的煽情。課常常是這樣的，開(kāi)始的時(shí)候你覺(jué)不出精彩，可是慢慢地生動(dòng)了，慢慢地感染了，再慢慢地，你會(huì)害怕鈴聲響起，你會(huì)希望老師再講下去……我在教師的催促下，做摘抄做筆記，中學(xué)幾年，我抄了一本又一本，讀了一本又一本。
今天，當(dāng)我想用時(shí)尚的語(yǔ)文熱詞去辯駁過(guò)去承受的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之苦時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，就是那有些死板的教學(xué)給我的未來(lái)多少預(yù)留了一點(diǎn)文學(xué)的氣息。很懷念過(guò)去的課堂教師一節(jié)課講到底的精彩連貫，如說(shuō)書(shū)人一般把那文章那名著滲透到你的心里，然后你心情激蕩地回家，央求父母給你買(mǎi)那本書(shū)。一個(gè)語(yǔ)文教師如磁針一樣吸引你走進(jìn)文學(xué)的花圃去徜徉，該是多么偉大又樸實(shí)的成功。如果今天，我們的講解有這樣的效果，有這樣的激發(fā)，沒(méi)有這樣那樣的教學(xué)模式教學(xué)方法又怎樣？
教語(yǔ)文，最重要的是給孩子一顆文學(xué)的心，給孩子一個(gè)神往閱讀的靈魂。那是最偉大的生成。
我常常反思，那些所謂的優(yōu)質(zhì)課，能帶給孩子們什么改變？當(dāng)我們轟轟烈烈花里胡哨地上了一堂課，真的能給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文種子嗎？我想，能讓語(yǔ)文教學(xué)漸入佳境的，必須是學(xué)生的主動(dòng)閱讀。語(yǔ)文課，是在播種。因此，扎扎實(shí)實(shí)地打下深厚的語(yǔ)文功底，再切切實(shí)實(shí)地影響你的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)才是最重要的。
可是，怎樣教語(yǔ)文，真的又很重要。
如果不重要，如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的正確定義，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)亂，就會(huì)失去維護(hù)。
在個(gè)性激揚(yáng)的年代，我們急于想給自己找到一條成名捷徑。功利時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)不可避免地成了一種工具，可以幫你走出狹隘、走出冷僻、走出貧瘠。于是，八仙過(guò)海，各顯神通，許多人的心思都在五花八門(mén)的個(gè)人秀上，教法花式不得其旨。我們看不懂語(yǔ)文課，其實(shí)是看不懂自己的心。我們的課堂斑斕迷離，其實(shí)是自己在世界面前失魂落魄。通過(guò)課堂成為名師，通過(guò)分?jǐn)?shù)成為名師，語(yǔ)文口號(hào)滿天飛，江湖宵小一般分門(mén)立派，真可謂“浮躁與夸張共舞，流派與口號(hào)齊飛”。對(duì)語(yǔ)文，對(duì)教學(xué)，我們?nèi)鄙倮潇o的審視，自省和修煉更是明顯缺失。
我讀過(guò)我的高中語(yǔ)文老師寫(xiě)的書(shū)，語(yǔ)言功底深厚，樸素有內(nèi)涵，深刻又暢達(dá)。再想想錢(qián)夢(mèng)龍老師那代人，學(xué)歷并不高，可是誦讀、書(shū)畫(huà)、吟賦、作詩(shī)都是信手拈來(lái)，氣質(zhì)儒雅、風(fēng)姿翩翩，袖襟飛揚(yáng)間都是語(yǔ)文的氣息，課堂上洋溢著語(yǔ)文教學(xué)的智慧。他們有著純正的語(yǔ)文教學(xué)路徑，有著靈活的教學(xué)方法，有著真誠(chéng)的教學(xué)理想，而我們這代人語(yǔ)文基礎(chǔ)很是一般，卻總是好大喜功，喜歡標(biāo)新立異。語(yǔ)文上努力不多，語(yǔ)文外總是刀光劍影。只求外在光鮮，忽視自我修煉，不朝語(yǔ)文內(nèi)心走，只想找到終南捷徑成就自己的亮麗。不是對(duì)著語(yǔ)言文字去教，不是因著學(xué)生發(fā)展去教，花式繁多姿態(tài)絢爛，卻終究與語(yǔ)文漸行漸遠(yuǎn)。
走失了方向的出發(fā)，再遠(yuǎn)都是迷路。
怎樣教語(yǔ)文不重要，只要你教的是真實(shí)的語(yǔ)文；怎樣教語(yǔ)文又很重要，我們要回歸到語(yǔ)文的岸上。
滿堂講固然不理想，但你先思考，你能講出滿堂的精彩嗎？滿堂問(wèn)我們要反對(duì)，但你先思考，你能問(wèn)出語(yǔ)文的深刻與靈動(dòng)嗎？李鎮(zhèn)西說(shuō)得很幽默在理，一個(gè)真正有學(xué)問(wèn)與情趣的教師，無(wú)論他怎么教學(xué)，哪怕他有時(shí)候“滿堂灌”，都叫“素質(zhì)教育”。所有的否定都不能著急，而我們對(duì)自己的反思則決不可延遲。
語(yǔ)文教學(xué)是山，求一種厚實(shí)；是水，講一種靈動(dòng)。深刻切題的解讀，靈活適合的教學(xué)，深刻、睿智都是我們要努力追求的語(yǔ)文教學(xué)因子。還是做好語(yǔ)文和我們的思考吧，讓自覺(jué)和憂患成為我們的共同意識(shí)！
