摘要：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我國(guó)新時(shí)期一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策。百年大計(jì)，教育為本，構(gòu)建和諧社會(huì)有賴于構(gòu)建和諧的教育，如何構(gòu)建和諧教育，這也是擺在教育行政領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)面前的一個(gè)新的課題，本文試從構(gòu)建和諧校園作為切入點(diǎn)，從五個(gè)方面作些探討。
教育是“和諧社會(huì)”構(gòu)建的基石，承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的使命和職責(zé)?！昂椭C社會(huì)”由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由“和諧教育”產(chǎn)生，“和諧教育”由和諧的校園支撐，在構(gòu)建和諧校園方面，可以從五個(gè)方面入手。
一、以人本為理念，建立新型師生關(guān)系
“和諧教育”的建構(gòu)必須體現(xiàn)“以人為本”的理念。一位教育工作者說(shuō)：“師生間關(guān)系決定著學(xué)校面貌?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“師生關(guān)系的交往，最根本的是二者作為完整的人之間的理解與溝通。”教育改革和素質(zhì)教育都要求要建立新型的良好師生關(guān)系，每一位教改的參與者和實(shí)施者都必須重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系，將其放在實(shí)施教改行為的首位，這樣教改才能取得真正意義上的成功，因?yàn)榻谈牡钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)都是“以人為本”，是為了學(xué)生終生發(fā)展而改。新型的良好師生關(guān)系是：建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。教師要把教育過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師生之間應(yīng)該是情感共融、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我校確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，“相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功”，以多元智能理論為指導(dǎo)，讓每一個(gè)普通學(xué)生都能得到理想的發(fā)展。師生之間建立了“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關(guān)系。
二、促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的和諧
廣義的教育指的不僅僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會(huì)教育，因此實(shí)施和諧教育就必須協(xié)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，使三方面教育構(gòu)成“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切”的良好教育場(chǎng)所。
學(xué)生最先受到教育的地方是始于家庭教育，家庭是學(xué)生最早體驗(yàn)到教育的地方。營(yíng)造教育的和諧氛圍必須把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以使教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性特征的心中有他人、關(guān)心他人的教育等等。如：我校每學(xué)期都舉行親子活動(dòng)，及利用母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)，要求學(xué)生給自己的父母長(zhǎng)輩寫(xiě)一封真情實(shí)感的信，感謝父母長(zhǎng)輩養(yǎng)育之恩，避免“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲劇。宣傳家教、指導(dǎo)家教、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
營(yíng)造教育的和諧氛圍，還要組織好社會(huì)教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活價(jià)值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動(dòng)要主動(dòng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐中組織學(xué)生參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，維護(hù)社會(huì)公德和為人民服務(wù)的良好行為習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的和諧發(fā)展的育人環(huán)境。
三、增進(jìn)各學(xué)科之間的和諧
當(dāng)前，在中考、高考升學(xué)率的壓力下，學(xué)校各學(xué)科之間往往形成“主科”和“次科”的分化。中考、高考的考試科目、試卷分值比例大的是主科，其它是次科。由此，學(xué)科的地位、課時(shí)、學(xué)生重視程度都發(fā)生了偏斜。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是要“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！边@無(wú)疑給學(xué)科間的和諧發(fā)展提出了新的要求。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，以新課程改革為契機(jī)，增進(jìn)學(xué)科之間的和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的學(xué)科關(guān)系。
四、保障各“育”之間的和諧
素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)構(gòu)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的時(shí)代課題。素質(zhì)教育是面向未來(lái)教育，它要求現(xiàn)代教育由傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向提高人的素質(zhì)為中心。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不但要抓好智育，而且要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使各“育”相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。各“育”和諧發(fā)展就是要改變重智育輕德育，片面追求智育的現(xiàn)狀。各“育”和諧發(fā)展并不意味著學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是在學(xué)生身上體現(xiàn)出教育的整體效應(yīng)。學(xué)校在開(kāi)展的教育活動(dòng)中，既要注意各育的活動(dòng)各有側(cè)重的中心，又要注意活動(dòng)過(guò)程中各育之間的有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持各育并舉，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
五、保證領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師之間的和諧
要構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，必須保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間和領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的和諧。
首先保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間和諧。為了使工作更有成效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有不同分工，做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。但分工不等于分家，要搞好學(xué)校工作，必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)集體的最佳效應(yīng)，既分工又合作，團(tuán)結(jié)一致把學(xué)校各項(xiàng)工作搞好。為了增強(qiáng)各處室協(xié)作能力，學(xué)校對(duì)辦公室、德育處、教務(wù)處、總務(wù)處等進(jìn)行人力資源的優(yōu)化配置，各處室確立責(zé)任、明確分工，完善一系列規(guī)章制度，在公平與公正的和諧氛圍中，促進(jìn)學(xué)校整體工作的發(fā)展。同時(shí)，班子成員在思想感情上，要真誠(chéng)相待，互相信任，互相尊重，互相容忍，互相謙讓，互相幫助，互相補(bǔ)臺(tái)；在政治生活中，要站在黨性的立場(chǎng)上，要開(kāi)展積極的思想斗爭(zhēng)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，使黨的民主集中制能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
其次保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧。學(xué)校要以師為本，在學(xué)校管理中要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷精神。因?yàn)?，振興教育的希望在學(xué)校，振興學(xué)校的關(guān)鍵在老師，老師管理是學(xué)校管理工作的核心。要真誠(chéng)的關(guān)心教職工的身心健康，多層面地進(jìn)行情感的溝通和心靈對(duì)話，給予他們精神和情感上的關(guān)懷和慰藉，使人文關(guān)懷滲透在管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓其在有限的物質(zhì)條件下，享受到豐富的精神生活，使其他工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，把教育教學(xué)上升到藝術(shù)的高度。如：我校開(kāi)展“凝聚力工程”，用領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔公正的人格力量來(lái)凝聚人心，用共產(chǎn)黨員勤勉敬業(yè)的模范行為來(lái)贏得人心，用教工群體團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系來(lái)激勵(lì)人心，用黨政工團(tuán)多辦實(shí)事的真情實(shí)意來(lái)溫暖人心，保證了領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧。
再次保證學(xué)校教師之間的和諧。和諧在管理中體現(xiàn)在協(xié)調(diào)人際關(guān)系, 解決人與人之間的矛盾, 使內(nèi)耗降低到最低程度, 從而產(chǎn)生一種內(nèi)聚效應(yīng), 增進(jìn)群體的合力, 取得最佳效益, 提高教育質(zhì)量。為了營(yíng)造教師之間團(tuán)結(jié)和諧的校際關(guān)系，我校提出了教師的為人準(zhǔn)則：“與人為善、互相欣賞、精誠(chéng)合作、渴望崇高、追求卓越。”
總之，構(gòu)建和諧校園是一項(xiàng)極其具體和復(fù)雜的重要命題，有賴于學(xué)校決策者的科學(xué)發(fā)展理念，全新的發(fā)展思維和有效的管理策略，更有待于眾多學(xué)校同仁去開(kāi)拓、創(chuàng)新、實(shí)踐、反思，一個(gè)健康、成熟、和諧的校園一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
