目前，方方面面實施的對于校長的培訓(xùn)有很多，其其重要目的是要提升中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)力。這對于學(xué)校用好辦學(xué)自主權(quán)，促進學(xué)校自主發(fā)展頗為重要。校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要符合校長成長環(huán)境與規(guī)律，必須講究策略。
扎根策略。校長領(lǐng)導(dǎo)力，即校長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動中表現(xiàn)出來的影響力。它是一種綜合能力。從內(nèi)容上講，校長領(lǐng)導(dǎo)力包括思想領(lǐng)導(dǎo)力、質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、人力資源領(lǐng)導(dǎo)力、文化領(lǐng)導(dǎo)力等多個方面。同時，從主體上講，在一所學(xué)校，校長領(lǐng)導(dǎo)力的高低不僅取決于校長本身的努力，還取決于校長之外的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層成員，主要包括黨支部書記、副校長，而在規(guī)模較小的學(xué)校中，各部門主任諸如科研室、教導(dǎo)處、德育處、人事處、財務(wù)處主任等等。因為在不團結(jié)的、沒有共識的黨政班子中，校長的思想難以轉(zhuǎn)化為行動，領(lǐng)導(dǎo)效率也難以提高。因而，培養(yǎng)名校長，提升中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力，需要校長在建設(shè)良好的黨政領(lǐng)導(dǎo)班子中提升與開發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。有智慧的校長應(yīng)認識到，真正能夠持續(xù)提升自己，促進自己專業(yè)發(fā)展的是學(xué)校良好的土壤與氛圍。
針對性策略。目前一些學(xué)校正在從規(guī)范化發(fā)展階段向個性化發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，著力加強特色學(xué)校建設(shè)。在這種學(xué)校發(fā)展背景下，衡量校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵指標(biāo)是：帶領(lǐng)教職員工提出個性化辦學(xué)規(guī)劃、整合校內(nèi)外教育資源、放大品牌效應(yīng)等等。整合校內(nèi)外教育資源，包括社會社區(qū)、科研院所、校友乃至國際合作等資源，這對于特色學(xué)校的建設(shè)是非常重要的，而到了核心化發(fā)展階段，教育資源的輻射就相對變得更為重要了。特色學(xué)校是品牌學(xué)校，但要培育品牌項目，并放大品牌項目的效應(yīng)，讓若干個品牌項目帶動學(xué)校整體發(fā)展。
導(dǎo)向策略。在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育管理體制下，教育局是校長的用人單位。因而，校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升，需要教育局的參與。不過，參與應(yīng)是全過程的，不僅僅是推薦培養(yǎng)人選，更重要的是評估方面的參與，即實施用人單位評估。實施用人單位評估的目的是發(fā)揮評估的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)校長將自我專業(yè)發(fā)展與區(qū)域教育發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)校長將培養(yǎng)課程研修與區(qū)域教育難點問題的解決相結(jié)合。為此，名校長培養(yǎng)基地需要進行用人單位培訓(xùn)需求的分析、用人單位評估指標(biāo)的設(shè)計、用人單位評估程序的設(shè)計、用人單位評估報告的設(shè)計與分析等等。這是一項具有挑戰(zhàn)性的課題，但卻能夠發(fā)揮評估的導(dǎo)向功能，具有不可忽視的意義。
