新校長(zhǎng)到新學(xué)校工作，最緊要的是迅速掌握學(xué)校情況，進(jìn)入角色。其中，特別重要，也是最難把握的一個(gè)方面，是需要盡快熟悉教師的教學(xué)情況，這樣才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。通用的方法，除了聽(tīng)介紹、翻閱相關(guān)資料以外，都要通過(guò)深入一線聽(tīng)課，增加感性認(rèn)識(shí)，以便更準(zhǔn)確地掌握教師的業(yè)務(wù)情況。這種方法，對(duì)于規(guī)模較小的學(xué)校，因教師人數(shù)不多，短時(shí)間內(nèi)就能聽(tīng)完一輪，操作簡(jiǎn)便、易行。隨著學(xué)校布局調(diào)整的加快，規(guī)模小的學(xué)校逐步撤并，隨之而來(lái)的是學(xué)校規(guī)模變大，超大規(guī)模的學(xué)校變多。對(duì)于這類學(xué)校，如果沿用過(guò)去那種一節(jié)一節(jié)地聽(tīng)下去的“老套路”，要聽(tīng)一個(gè)輪回，非要一學(xué)期才能聽(tīng)完，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還會(huì)影響其他工作。筆者一直在思考和研究這一問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合本人從事學(xué)校管理工作的實(shí)際，就這一問(wèn)題另辟蹊徑作一探討。
對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，多數(shù)聽(tīng)課屬于了解情況式聽(tīng)課，并非像評(píng)優(yōu)課那樣對(duì)整個(gè)過(guò)程都要顧及。加之，校長(zhǎng)能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，絕大多數(shù)都是昔日教學(xué)上的“武林”高手，俗話說(shuō)：“行家一出手，就知有沒(méi)有”。一般情況下，校長(zhǎng)只要聽(tīng)一小會(huì)兒就能基本知道任教老師的“修行”。因此，筆者認(rèn)為，解決這一問(wèn)題最有效的方法是，采用短平快的方法----“五分鐘”聽(tīng)課法。
“五分鐘”聽(tīng)課法操作要點(diǎn)
按時(shí)間五分鐘段來(lái)劃分，一節(jié)課可分為幾個(gè)時(shí)段，開(kāi)始五分鐘和最后五分鐘，這兩個(gè)時(shí)段與其他時(shí)段區(qū)分較為明顯，中間的35分鐘（中學(xué)）或30分鐘（小學(xué)）的某一個(gè)五分鐘時(shí)段呈現(xiàn)的情況比較復(fù)雜，學(xué)科及課型的不同，呈現(xiàn)出來(lái)的情況也是千姿百態(tài)。但不管怎樣變化，教師其“基本動(dòng)作”要領(lǐng)，會(huì)在舉手投足中顯現(xiàn)出來(lái)，只要我們憑練就的一雙“火眼金睛”，就能透過(guò)現(xiàn)象，把握本質(zhì)。下面按時(shí)段簡(jiǎn)述操作要點(diǎn)：
1.前“五分鐘”段。屬于一節(jié)課的“開(kāi)局”階段，一般都是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)。由于新教材呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與舊教材變化較大，在每一節(jié)課前都安排與實(shí)際生活相聯(lián)系的事例，但比較簡(jiǎn)潔，留給教師發(fā)揮的空間很大，有利于教師發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，這對(duì)教師理解教材、把握教材，進(jìn)而創(chuàng)造性地運(yùn)用教材提出了一定的要求。短短幾分鐘的聽(tīng)課，主要把握這樣幾點(diǎn)：
一是看教師情境創(chuàng)設(shè)與這節(jié)課所講的課題是否相吻合，即目標(biāo)指向是否明確。特別是理解教材、把握教材上是否準(zhǔn)確，注意觀察有無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)的成分，有沒(méi)有根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)展現(xiàn)。
二是語(yǔ)言是否規(guī)范、準(zhǔn)確，特別是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握程度，從中能看出教師的專業(yè)功底。如果語(yǔ)言精練，表達(dá)流暢，說(shuō)明教師功底較為扎實(shí)。如果語(yǔ)言啰嗦，詞不達(dá)意，專業(yè)語(yǔ)言中夾雜一些廢話，說(shuō)明教師“功夫”一般。
三是板書(shū)是否條理清楚。板書(shū)能反映設(shè)計(jì)課案的思路及對(duì)教學(xué)輔助功能的情況，從一個(gè)側(cè)面反映教師的基本功。
四是多媒體運(yùn)用是否“恰當(dāng)”?，F(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用是現(xiàn)代教師必備的基本功，但畢竟是輔助教學(xué)，關(guān)鍵在于“恰當(dāng)”掌握的“度”上。過(guò)了，有嘩眾取寵之嫌。不足，對(duì)教學(xué)效率的提高、課堂氛圍的烘托、生動(dòng)活潑局面的形成不利。對(duì)教師“功夫”的判斷，主要看一、二兩點(diǎn)，三、四兩點(diǎn)作為參考及佐證（板書(shū)及多媒體運(yùn)用情況的考察，對(duì)于下面兩點(diǎn)也適用，下面的要點(diǎn)中就不再重復(fù)說(shuō)明）。
2.后“五分鐘”段。屬于一節(jié)課的“收官”階段，如果說(shuō)良好的開(kāi)端等于成功的一半，精彩的結(jié)尾給人以回味、思索，具有一語(yǔ)中的之功效。這主要看教師的綜合概括能力。一是看這節(jié)課中主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的歸納是否準(zhǔn)確，學(xué)生情緒是否與教師合拍。如師生“共鳴”點(diǎn)多、和諧，說(shuō)明學(xué)生接受程度高、效果好。二是歸納內(nèi)容的共性與個(gè)性是否層次分明，給人以思考，特別關(guān)注個(gè)性的體現(xiàn)，共性是每一位教師都能掌握的，而個(gè)性的東西是一個(gè)教師區(qū)別于其他教師的本質(zhì)，主要聽(tīng)教師講的內(nèi)容，看學(xué)生對(duì)這些“個(gè)性”內(nèi)容的關(guān)注程度，據(jù)此能看出一個(gè)教師區(qū)別其他教師的能力。對(duì)于板書(shū)及多媒體運(yùn)用的情況，按第1點(diǎn)的要求來(lái)評(píng)判。這一時(shí)段，對(duì)教師“功夫”的判斷，主要從一、二兩方面來(lái)確定教師的教學(xué)水平。
3.中間時(shí)間段。屬于中間時(shí)間段，由于時(shí)間組合的變化，呈現(xiàn)的形式也變化多端。如何從紛繁復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的變化中，從“斷章取義”的某一個(gè)片段中，捕捉到反映教師教學(xué)水平及能力的本質(zhì)東西，聽(tīng)課者把握的難度較大。為此，筆者對(duì)這一時(shí)段粗略地劃分為三類，以便于讀者掌握。
一是新授內(nèi)容時(shí)間段，這一時(shí)段是教師“表演”的“高潮期”。遇到這一時(shí)間段，最容易掌握教師的“情況”，可從教師的講授，對(duì)學(xué)生面部表情的反映等方面來(lái)考察。如果教師語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性，學(xué)生精力集中，渴求知識(shí)的愿望寫(xiě)在“臉上”，說(shuō)明教師的教學(xué)情況屬于好的。
二是示范演示段，這一階段是教師在新知識(shí)傳授后，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的示范階段，教師提供的示例，能立足新的理念并賦予新的內(nèi)涵，在內(nèi)容上力求全面，在形式上力求變化，在方法上力求創(chuàng)新，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的感染力，也反映出教師靈活機(jī)動(dòng)的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，駕馭課堂的功力。如果課堂氣氛活躍，師生處于情感交融、共鳴狀態(tài)，說(shuō)明教師教學(xué)水平高。如果課堂氣氛雖顯得沉悶，但教師基本功較好，說(shuō)明教師在教學(xué)藝術(shù)上還有待提高。
三是學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)間段。這時(shí)教師的“表演”已告一段落，從學(xué)生練習(xí)情況及相互間討論問(wèn)題的“水平”，能看出教師前面教學(xué)的基本情況，這時(shí)聽(tīng)課者要注意教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥或點(diǎn)評(píng)，有沒(méi)有一語(yǔ)中的，有沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，有沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思維，如果達(dá)到以上要求，就是比較好的教師。如果采用“告訴”的方式指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，說(shuō)明教師水平一般。
“五分鐘”聽(tīng)課法應(yīng)注意的問(wèn)題
掌握“五分鐘”聽(tīng)課法是學(xué)校管理者的一項(xiàng)基本功。由于“五分鐘”聽(tīng)課時(shí)間短、信息量少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)聽(tīng)課者要求也就高，聽(tīng)課者非要有過(guò)硬的功夫，方能運(yùn)用自如。對(duì)此，要注意以下幾點(diǎn)：
1.不斷接受最新的教育理念。新課改后，新的理念改變著原有教學(xué)方式和模式，使得教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，與校長(zhǎng)“當(dāng)年”業(yè)務(wù)的“輝煌”期發(fā)生翻天覆地的變化，如果校長(zhǎng)還以舊的理念來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作，或者是穿新鞋走老路，就會(huì)將整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作引入歧途。因此，校長(zhǎng)千萬(wàn)不能“吃老本”，一定要潛心學(xué)習(xí)新的教育理論，研究新的教育理念，練就一身過(guò)硬的功夫，這樣才能在日新月異的發(fā)展形勢(shì)下“立新功”。
2.掌握與自己專業(yè)不同學(xué)科的要點(diǎn)。由于學(xué)校校長(zhǎng)只是某一門(mén)學(xué)科方面的“武林”高手，對(duì)其他學(xué)科的研究有限，但這并不妨礙運(yùn)用這種聽(tīng)課法，因?yàn)楦鏖T(mén)學(xué)科內(nèi)容雖然不同，但原理是相通的。作為校長(zhǎng)要在這方面作一些準(zhǔn)備，要了解所聽(tīng)學(xué)科知識(shí)體系及課堂呈現(xiàn)方式的主要特點(diǎn)，注意比較與自己所教學(xué)科的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從中提煉出自己所需要的東西來(lái)，這樣在聽(tīng)課時(shí)就能得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。
3.避免以偏概全。由于“五分鐘”聽(tīng)課法用時(shí)少，要掌握其要點(diǎn)并非易事，因?yàn)橹宦?tīng)了課堂的一個(gè)“小片段”，要能透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，千萬(wàn)不能被表面熱鬧或冷清所迷惑，得出以偏概全的結(jié)論。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校之魂，是學(xué)校的領(lǐng)路人，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性十分重要，實(shí)在拿不準(zhǔn)的，可以多聽(tīng)一會(huì)兒，或多聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)時(shí)段，再?gòu)亩喾矫媪私庖恍┣闆r，直到清楚為止。
4.靈活運(yùn)用“五分鐘”聽(tīng)課法。采用這種方法不是一成不變，可以靈活運(yùn)用，校長(zhǎng)對(duì)于好與差的兩類課要重點(diǎn)掌握，可以來(lái)一個(gè)“回馬槍”，只是時(shí)間段上盡量作一些變化，通過(guò)變化，掌握更多信息，也更加熟練地掌握“五分鐘”聽(tīng)課法，一舉多得。
