傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)。這種管理方式一方面使班主任事務(wù)纏身，疲于奔命，不利于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)體的積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。
那么，在班級(jí)管理中，我們班主任應(yīng)該如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？近年來(lái)，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。
1.師生共同制定總目標(biāo)
在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀劃策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生看到前進(jìn)的方向，明確目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。
2.引導(dǎo)學(xué)生制定子目標(biāo)
子目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：
?。ǎ保M向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等達(dá)到的目標(biāo)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級(jí)的情況有專(zhuān)人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。
?。ǎ玻┛v向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如學(xué)校廣播操比賽前兩周，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)到的目標(biāo)：首先，年級(jí)組爭(zhēng)二保三；其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己及班級(jí)的實(shí)際制訂訓(xùn)練計(jì)劃；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到班級(jí)目標(biāo)。結(jié)果全班通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了我們預(yù)定的目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)參與目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理班級(jí)奠定了基礎(chǔ)。
二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
１.建立班干定期輪換制度
班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班干的同學(xué)中選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣，更多的學(xué)生就有了鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生體味做班干的甘苦，從而提高維護(hù)班級(jí)秩序的自覺(jué)性；有利于學(xué)生以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。
?。?建立若干管理小組
根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。
3.建立普通學(xué)生值周制度
每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”，班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班會(huì)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，班主任只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。
三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼?，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。如：
1.新穎別致的晨會(huì)課。
?。?豐富多彩的主題班會(huì)。
3.形式多樣的課外活動(dòng)。
這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體。它既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè)園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班級(jí)管理起到了積極的推動(dòng)作用。
四、建立適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），班主任可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比思想、比學(xué)習(xí)、比衛(wèi)生、比體育等。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績(jī)公布于眾，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
談?wù)勗诎嗉?jí)管理中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
時(shí)間：2016/4/26
