目前的教師做教育大致有以下三種狀態(tài)：
第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。這類人所看重的，只是每月工資卡上的工資，除此之外，再?zèng)]有什么能吸引他們了。在他們眼里，自己是工人，學(xué)校是工廠，是社會(huì)主義公有制下的國(guó)有企業(yè)，做多做少，做好做壞，拿一樣的錢，少做一點(diǎn)，馬虎一點(diǎn)，錢不少，就好。對(duì)他們而言，教育都是學(xué)校的事，與自己關(guān)系不大，自己之所以要做，因?yàn)閷W(xué)校要我做，至于自己，是什么也不想做的，越輕松，越無(wú)聊，越好。總之，能簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，能應(yīng)付就應(yīng)付，能把事情對(duì)付過(guò)去就好，學(xué)生素質(zhì)是否在教育過(guò)程中得到發(fā)展，自我能力是否得到提高，這是他們從來(lái)不去想的事。
第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能地去做了，“盡”了“可能”，就不管了。認(rèn)真不認(rèn)真是態(tài)度問(wèn)題，好不好是能力問(wèn)題嘛。對(duì)教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，覺(jué)得要對(duì)得起拿的工資，對(duì)得起一聲聲叫著“老師”的學(xué)生，總不能耽誤了學(xué)生的前程啊，總不能拿這么多學(xué)生的未來(lái)開(kāi)玩笑啊，當(dāng)然，這個(gè)“前程”與“未來(lái)”，也僅止于對(duì)分?jǐn)?shù)的崇拜，僅止于學(xué)生能上個(gè)好一點(diǎn)的中學(xué)或大學(xué)。這類老師工作很辛苦，起早貪黑。比起第一類，他們是老黃牛，任勞任怨，加班加點(diǎn)，沒(méi)備好的課，回家備；批不完的作業(yè)，回家批。他們只知道干，干，干，但不大會(huì)去做深入的分析與思考，就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣力，繞來(lái)繞去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。
第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi)，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育活動(dòng)，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，他們工作是教育，業(yè)余所從事的也是教育。從表象來(lái)看，他們和第二類教師相近，看上去也忙個(gè)不停，但他們沒(méi)有第二類教師的悲苦相，他們的身體忙碌，內(nèi)心卻異常輕盈，活潑。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開(kāi)教育。在他們身上，我們看到教育的情感與智慧，看得到教育的希望與光明，看得到教師發(fā)展的美好前景。
一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。一個(gè)教師，只要有了積極的教育態(tài)度，就不會(huì)做第一類教師，就會(huì)超越第二類教師。我知道有位特級(jí)教師，普通話不好，但他朗讀課文卻能催人淚下；我知道有位特級(jí)教師，師范畢業(yè)時(shí)的字很不好，但現(xiàn)在他的板書(shū)叫人贊嘆；我知道有位特級(jí)教師，少年時(shí)碰上“文革”，沒(méi)讀多少書(shū)，但現(xiàn)在他的文化底蘊(yùn)是那樣深厚；我還知道有位教師，課堂管理和交往能力不行，按理說(shuō)，這該是個(gè)多么巨大的障礙啊，但是他擅長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生，擅長(zhǎng)把實(shí)踐與思考寫成文、寫成書(shū)，也成為受人尊敬的特級(jí)教師。
請(qǐng)和我一起相信這句哲人的話：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了他這個(gè)人?！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。年輕的老師們，不知道從前的你有沒(méi)有想過(guò)，自己是哪一類教師，將要朝著哪一個(gè)方向前進(jìn)。我只是期望，當(dāng)你看到這段文字，能回過(guò)頭來(lái)思考一下自己的教育人生，再規(guī)劃一下自己的教育人生。我知道，有很多“瀟灑”的教師像第一類人那樣活著，但我始終憧憬著您能走近第三類教師的生活方式。因?yàn)槲蚁敫嬖V你，一個(gè)真正有成就的人，過(guò)的都是類似于第三類教師的生活。
如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：
不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)。
不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)。
不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)。
不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。
