學(xué)校管理，是所有中小學(xué)校長(zhǎng)面臨的重要課題。要想寫好這篇文章，我想主要從以下三個(gè)方面入手：
一、讀。讀什么？讀書(shū)、讀“網(wǎng)”（上網(wǎng)）、讀“腦”（對(duì)自己大腦中已有東西過(guò)一過(guò)電影）。在讀書(shū)中，汲取養(yǎng)料。
讀的書(shū)，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是專業(yè)性的，可以提升專業(yè)水平；二是人文性的，可以拓寬知識(shí)視野。李希貴校長(zhǎng)，不但讀了大量的專業(yè)書(shū)，而且還有選擇地讀了專業(yè)以外的書(shū)。
二、做。做，就是實(shí)踐的過(guò)程。即搞好學(xué)校管理，面對(duì)學(xué)校管理的新情況、新問(wèn)題，動(dòng)腦筋探索，想辦法解決。在做事中，積累經(jīng)驗(yàn)。
做的特點(diǎn)，也有兩個(gè)：一是“新”字。既不能重復(fù)別人，也不能重復(fù)自己。二是“成”字。成，即有成效、有成果，把事情做好，把事情做成。上海市建平中學(xué)程紅兵，在繼承老校長(zhǎng)馮洪恩學(xué)校管理傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推陳出新，探索學(xué)校文化建設(shè)與管理的新模式，并已見(jiàn)成效。
三、寫。寫什么？寫學(xué)校管理故事、寫學(xué)校管理隨筆、寫學(xué)校管理日記。在寫作中，反思總結(jié)。
寫作，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是持久性。打持久戰(zhàn)，堅(jiān)持經(jīng)?；?，堅(jiān)持日?；?。二是敘事性。在學(xué)校日常管理中，發(fā)生的一切都可以寫出來(lái)。原盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)魏書(shū)生，三十多年堅(jiān)持筆耕不停，寫出了64本日記480多萬(wàn)字，已經(jīng)問(wèn)世的專著38本。在敘事中，閃爍著真理的光輝，折射出智慧的彩虹。
讀、做、寫這三個(gè)途徑，有一個(gè)共性：那就是要“思”，要有思維的參與。
說(shuō)白了，就是要思考，要思想，要?jiǎng)幽X筋。
讀與思的關(guān)系——孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說(shuō)明讀書(shū)與思考的關(guān)系，缺一不可，相輔相成。
做與思的關(guān)系——做，更要有思維活動(dòng)的進(jìn)入。和老黃牛那樣，純粹地干活兒不行。不但要低頭拉車，而且還要抬頭看路。清華大學(xué)附屬小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)竇桂梅的人生三重唱：讀書(shū)，反思、工作?？梢?jiàn)，做和思是孿生姐妹。
寫與思的關(guān)系——寫，是思維活動(dòng)的成果。在管理故事中，積累管理智慧，提煉管理思想，完善管理藝術(shù)。成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西認(rèn)為，寫作是行為與思想的調(diào)和，是創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。他還認(rèn)為，教師與教師的最大區(qū)別不在于敬業(yè)精神和教育能力，而在于堅(jiān)持幾年如一日地寫作
讀、做、寫這三個(gè)途徑，兩兩關(guān)系的理解：
讀與做的關(guān)系——讀是做的“前提”，做是讀的“檢驗(yàn)”。
做與寫的關(guān)系——做是寫的“基礎(chǔ)”，寫是做的“升華”。
讀與寫的關(guān)系——讀是寫的“準(zhǔn)備”，寫是讀的“延伸”。
讀、做、寫這三個(gè)途徑，有一條清晰地線索貫穿始終：書(shū)。
在讀中汲取養(yǎng)料——讀書(shū)學(xué)習(xí)。
在做中豐富發(fā)展——兼課教書(shū)。
在寫中總結(jié)提升——反思寫書(shū)。
讀中“吃進(jìn)”，做中“消化”，寫中“吐絲”，以思為“性”，以書(shū)為“線”，校長(zhǎng)就一定能做好學(xué)校管理這篇文章。
