如何使自己的管理鮮活，跟上時代，促進學(xué)校的發(fā)展？結(jié)合自己十幾年的校長管理經(jīng)驗，我覺得要注意以下幾方面。
一是收集 “金點子”
管理，不是一個人的事，校長要有 “全員管理”的意識，學(xué)校的每一個人都是管理者，不僅老師是，學(xué)生也是，要讓全體師生都為學(xué)校的發(fā)展出力、出智慧、作貢獻。其實，教師多有自己的管理好點子，有自己的長處和強項，校長可以通過發(fā)動教師為學(xué)校的發(fā)展獻計，調(diào)動廣大教師參與學(xué)校管理的意識，讓自己“兼聽”；通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，使自己及時把握學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)校教學(xué)和教育中存在的問題，讓自己的工作有方向，提高工作效率。
二是走進課堂
校長應(yīng)該走進課堂，多聽教師的課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到第一手資料，明了學(xué)校管理措施的得失。
今年我隨意聽了一些教師的課，就在聽課中發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)問題，其實教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于細節(jié)上。如一位教師讓學(xué)生把 “默寫本”拿出來默寫，我課后一統(tǒng)計，全班只有一半人有默寫本。是什么原因使部分學(xué)生沒能按照老師的要求去做？是教師的教學(xué)管理和檢查不細致，沒有注意到“有布置就有檢查”的細節(jié)。
真理來自于實踐，實踐出真知。作為校長，應(yīng)該深入教學(xué)第一線去了解教師的真實教學(xué)情況，這樣才有管理的發(fā)言權(quán)，才是真正的內(nèi)行。校長就是拿著旗子走在教師隊伍前面的人。
三是換位思考
校長要多為教師的切身利益著想，想教師所想，急教師所急，為教師開展正常的教學(xué)活動提供幫助，解除后顧之憂，使每一名教職工都能在自己的崗位上為學(xué)校作貢獻。如果校長為每一位教師提供展示自己價值的舞臺，為每一位教師的發(fā)展做好服務(wù)，讓每一位教師都能在促進學(xué)校發(fā)展的同時也造就自己的成長。這樣學(xué)校里的優(yōu)秀教師就會多起來，這也反映了管理的成功，成就了校長的成功。
四是寬容個性
在管理中，需要管理的多是個性教師的行為，有個性才有生機，沒有個性就沒有生機，就沒有活力。管理的誤區(qū)多是走中庸之道，這樣的管理是沒有鮮活可言，也沒有什么成績可談。
校長要想有所作為，就必須使自己有教育家的意識，有成為改革家和學(xué)者型校長的意識，在不斷學(xué)習(xí)和管理探索中成就自己，發(fā)展學(xué)校，成就學(xué)生。寬容的胸懷，也是校長走向教育家的一個要素。
五是改掉思維定勢
管理者總用老眼光去看人，就可能會扼殺人才，校長尤其要擺脫 “說你行不行也行，說你不行行也不行”的霸道意識，要“唯才是用”，公正地挖掘和發(fā)現(xiàn)教師隊伍中的人才，讓每一位教師身上的“金子”都能夠發(fā)出耀眼的光芒。當教師工作出現(xiàn)問題時，校長要有寬容之心，不一棍子把人打死。有時校長需要以逆向思維和反向思維去接納教師的不足，然后再慢慢地幫助教師改變自己的不足。
管理者就是要打造優(yōu)秀的群體，就是要使自己手下的 “兵”個個成為“精兵強將”，而不是“蝦兵蟹將”，點燃教師心中“沒有當將軍的士兵不是好士兵”的欲望和追求，讓每一名教師都有成為“元帥和將軍”的機會和可能，而不是害怕教師超過自己。有超過自己的教師，也說明自己管理能力強。
學(xué)校管理 “五注意”
時間：2016/4/21
