摘 要：面對日益復雜的社會環(huán)境，學校教育面臨巨大挑戰(zhàn)，新時期班主任工作也倍感艱巨。如何準確定位新時期班主任的角色、提升班級管理素質(zhì)、改進班級管理工作，是每一個班主任都應思考的教育主題。
關鍵詞：班主任 角色 班級管理
班主任是塑造一代新人的工程師和藝術家。祖國賦予班主任的光榮使命，是對學生做好思想政治教育工作，進行以共產(chǎn)主義為核心的社會主義精神文明教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。班主任工作的具體目標是管理好班級、建設好班級、提高學生的思想品德素質(zhì)，如何準確定位自己的角色，做一個成功的班主任呢？
一、做學生的人生導游，成就發(fā)展型班主任
1.高瞻遠矚，規(guī)劃學生的人生
在班級管理中，班主任應站在時代的高度，適應社會發(fā)展的需要，認識當前教育的未來價值。要從學生的個性和興趣、愛好出發(fā)，分學年和學期制定學生成長記錄袋，有意識地培養(yǎng)未來社會需要的人才，也為學生的未來負責。
2.實施素質(zhì)教育，全面提升學生綜合素質(zhì)
未來社會需要全面發(fā)展的人才，現(xiàn)今的教育應貫徹素質(zhì)教育的方針，大力加強學生思想素質(zhì)、意志行為素質(zhì)、審美情感素質(zhì)等的教育，做到德育為首、五育并舉。不僅要注重知識的傳授，還要注意能力的提升，開發(fā)學生的思維能力和動手能力；不但要培養(yǎng)他們在學校的能力，還要培養(yǎng)他們適應社會的能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。當今社會不僅需要全面發(fā)展的人才，更需要創(chuàng)新性的人才，學校應成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的搖籃。學校教育應加強對學生終身學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造學生創(chuàng)新的環(huán)境，行使創(chuàng)新的權利，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和習慣，形成創(chuàng)新的能力，使他們能具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而能適應社會變化，做有自主能力的未來人才。
二、做學生的人生伴侶，成就民主型班主任
1.做學生人格尊嚴的保護神。
著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”學生的人格尊嚴極易受到侵害，這也是素質(zhì)教育的根本。班主任應摒棄權威者的角色，自己先尊重學生，與學生平等相處，互相尊重，對話溝通。
2.做學生個性特長的張揚者。
馬斯洛認為：人的個性發(fā)展最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。張揚學生的個性是班主任工作的主要部分，也是新課程改革關注的亮點。班級管理中應允許學生犯錯誤，但要找到錯誤中的亮點與越軌中的金點做肯定。我們的教育應多一些民主，少一些清規(guī)戒律，以利于學生個性豐富多彩的張揚和展開。教育要關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味。
3.做學生情感價值的體驗者。
學生的內(nèi)心有著豐富多彩的情感，維護學生健康有益的情感也是教育的主要部分。在學校，沒有哪一種教學技巧可以成為情感的替代，沒有哪一種現(xiàn)代化設施可以超越情感體驗，沒有哪一種教育效果能抵得上讓每一個學生都能張揚出內(nèi)心的美與善、情與愛。其實，教育過程也是情感體驗的過程。教育中，班主任應采取多種多樣的激勵手段，克服學生的消極情感，激勵他們的積極情感，讓他們體驗到學習中的快樂、生活的樂趣，給他們以心理上的安全與精神上的鼓勵，做學習的主人和生活的主人，做自己情感的主人。
4.做學生心理情緒的疏導者。
當代中學生在成長的過程中，由于巨大的學業(yè)和升學壓力，普遍存在著孤僻抑郁、偏激沖動、狹隘嫉妒、學?？謶职Y、焦慮、暴躁、自卑等不良情緒，這些不良情緒在不同程度上妨礙了學生的智力發(fā)展和身體成長，降低了學生的學習效率，給幸福的青少年時期蒙上了陰影。為了學生的身心得到健康的發(fā)展，班主任應及時發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒，并通過適當?shù)姆椒?，有效地進行疏導。作為班主任，應積極了解學生中存在的心理問題，加以疏導和疏通，普及心理知識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，保證中學生身心健康。
三、做班級文化的設計師，成就生態(tài)型班主任
班級文化包括兩層含義：一是學生學習生活的硬環(huán)境，二是促進學生發(fā)展的軟環(huán)境。班主任除了完善自身的成長外，還應有意識地設計、引導、促進班級文化的創(chuàng)新與發(fā)展。
1.設計班級文化的硬環(huán)境
要秉承學校的“環(huán)境育人，活動育人”的校訓，為學生們創(chuàng)設環(huán)境，讓他們擁有一個良好的學習氛圍。 我把班級空白的地方進行規(guī)劃，因地制宜，開辟出一些欄目，比如“學”上面專貼學習方法談、與課文相關的課外補充資料等內(nèi)容；“光榮榜”上面專貼學生的獲獎情況和各部門的加扣分情況；“公告欄”上面專貼學校的規(guī)章制度；在每個同學的課桌上貼上他們的夢想和座右銘。在教室的最前方，也就是黑板上面，是我們班的班訓“相信自己，挑戰(zhàn)自己，超越自己”，以此來提醒每一位同學做好人、讀好書。除了這些欄目的開設，我還在班里辦了一個“小書庫”。小書庫里是一些教人如何為人處事、如何看待世事、如何健康成長的書報雜志，有些他們不好意思問我的問題都可以到書庫里找到，比如青春期性健康問題、如何交友、如何與父母溝通等。
2.設計班級文化的軟環(huán)境
班級文化的軟環(huán)境又叫“班級生態(tài)”，它是班級的生命和靈魂，也是班級生命力的體現(xiàn)。而且學生的身心發(fā)育發(fā)展受班級文化的影響很大，所以班主任應努力構建班級文化的軟環(huán)境，努力培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)，樹立班級共同的奮斗目標，形成優(yōu)良的班風和學風，培養(yǎng)班級團體活潑文明的精神風貌，構建民主開放的管理體制，創(chuàng)建平等和諧的師生關系和班級氛圍，教育學生自主學習、合作學習，實現(xiàn)教學目標和班級管理的共同進步。
四、做家校聯(lián)系的溝通者，做雙面膠型班主任
成功的教育是家庭教育和學校教育的和諧統(tǒng)一，而班主任是家庭教育和學校教育溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾說：教育的效果取決于家校的統(tǒng)一性，如果沒這種一致性，學校的教育和教學就會像紙做的一樣倒塌下來。所以班主任應積極配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念，做到對學生因材施教、有地放矢，提高家長學校的效率，使之真正服務于教育和教學。班主任要定期開好家長會，在家長會中匯報學校工作，介紹學生成長經(jīng)歷，還要請家長發(fā)言，聽取意見和建議，取得家長的支持。班主任還要定期做好家訪工作，通過電話、網(wǎng)絡、寫信等方式，與家長溝通，全面了解學生。
五、做班級活動的參加者，成就幸福型班主任
豐富多彩的班級活動，是班級凝聚力產(chǎn)生的源泉，是學生個性發(fā)展的舞臺，是班級建設的生命所在。班主任應和班干部一起制定健康、活潑、文明的班級活動計劃，并努力堅持實施，讓學生體會學習和生活的幸福?？矗浩胀ㄔ捬葜v賽講起來了，拔河比賽拔起來，知識競賽賽起來了，快樂班會開起來了，法制講座請進來了，團隊活動過起來了……學生的課余生活豐富了，興趣愛好培養(yǎng)了，道德修養(yǎng)進步了，個性品質(zhì)張揚了，特長專長發(fā)揮了，班級向心力增強了。在組織活動中，班主任也應積極參與，在成功組織班級活動中體會生活的幸福和職業(yè)的幸福。
十年樹木，百年樹人。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的班主任工作是一項艱巨而復雜、繁瑣而特殊的工作，對班主任的挑戰(zhàn)層出不窮、絕無止境，班主任應有足夠的心理準備和教育智慧去應對。
準確教師角色定位 實現(xiàn)班級管理突破
時間：2016/4/21
