摘 要：班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級(jí)發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)；既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ǎ?br />
一、班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級(jí)管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒有做好班級(jí)的起點(diǎn)工作，缺乏對(duì)學(xué)生的了解就制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)，過早地為班級(jí)發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.了解學(xué)生
這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開展打下一個(gè)基礎(chǔ)。
2.不要過早地為班級(jí)定位
如果為班級(jí)發(fā)展過早地定位，那么一切工作就會(huì)圍繞著這樣的一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個(gè)目標(biāo)不一致的做法或行為，就會(huì)受到壓制。在一個(gè)目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能過早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過自己的細(xì)心工作，使班級(jí)的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì)思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。
?。?）班主任要重視家訪。新學(xué)期開學(xué)了，班主任又迎來了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是班主任所不認(rèn)識(shí)的，班主任僅憑學(xué)生在校的表現(xiàn)是不可能準(zhǔn)確了解評(píng)價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來教育學(xué)生。家訪時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì)和家長溝通交流，以有利于學(xué)生的成長發(fā)展。和家長談話時(shí)，要多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在的問題，并希望家長配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì)懼怕班主任家訪，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
?。?）做個(gè)智慧型班主任。教育的發(fā)展，也推動(dòng)著班主任工作的發(fā)展。我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二、用“身教”塑造學(xué)生美好的心靈
“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)校教育中，由于班主任的勞動(dòng)具有示范性，他們的品德、行為隨時(shí)都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為。為此，我在教育實(shí)踐中采用的是積極的介入法：每天深入教室、操場(chǎng)，與學(xué)生滾在一起、打成一片，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，接觸學(xué)生真實(shí)思想，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣。在把學(xué)生的個(gè)性特長、喜怒哀樂、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎(chǔ)上，要努力做到教書育人精神飽滿、身體力行，處理問題沉著果斷、胸襟寬廣，對(duì)待困難百折不饒、勇往直前。在用愛心溫暖學(xué)生，用情緒感染學(xué)生、用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我為學(xué)生樹立了“為人師表”的道德形象，為學(xué)生的健康成長起到了榜樣和示范作用。
三、讓“懲戒”教育美麗動(dòng)人
在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，我們也要充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚(yáng)的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級(jí)完善。因此，我們?cè)趯?duì)“后進(jìn)生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并愿意改正。但要學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還必須有足夠大的外力。而適當(dāng)、合理的“懲戒”教育就是這樣一個(gè)外力。我們可通過辨別學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)、身心健康的承受能力，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯錯(cuò)誤，如果屬于成長過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯(cuò)，故意為之，首次我們就以說理為主，與學(xué)生共同分析犯錯(cuò)的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，在必要時(shí)還和學(xué)生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰。
讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
淺談班主任的班級(jí)管理藝術(shù)
時(shí)間：2016/4/20
