對于一個班級來說，最重要的就是有一個良好的班風(fēng)。一個班的風(fēng)氣是友伴群較量的結(jié)果，友伴群或稱非正式小團體。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，班級是個群體，學(xué)生是由兩種不同性質(zhì)的團體組成的：一種是按教育管理的要求組織起來的正式團體——小組、小隊；另一種是三三兩兩自發(fā)聚集在一起交往頻繁的小團體，心理學(xué)理論稱之為“非正式團體”或“友伴群”。教師的教育就是通過正式的團體渠道進(jìn)行，而學(xué)生在接受教師教育的同時，也在接受著潛在的非正式團體的相互影響。就是說教師對班級的影響和潛在的非正式團體的影響有可能步調(diào)一致，也可能相互沖突。如果潛在的小團體支持教師的工作，教師就得心應(yīng)手，可以一路順風(fēng)；如果潛在的小團體總是否定教師的意見，教師推動的工作就會步履艱難。良好班風(fēng)不僅使師生之間能愉快合作順利完成繁重的教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)之間互幫互助、融洽相處，而且對學(xué)生的個性成長及道德品質(zhì)的形成也有直接的影響。因此，一個班集體只要班風(fēng)優(yōu)良，管理班級將輕輕松松、順順當(dāng)當(dāng)。
我已從事班主任工作多年，認(rèn)為一個班級要想有一個良好的班風(fēng)，必須做好以下幾個方面的工作：
一、良好的開端是成功的一半
心理學(xué)理論中有個概念叫“關(guān)鍵期”。心理學(xué)理論是這樣解釋的：“指有機體早期生命中某一短暫的階段內(nèi)，對來自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一種技能的最佳時期?！珏e過這個關(guān)鍵期，與此期相關(guān)的能力就會永遠(yuǎn)喪失?！毙纬砂囡L(fēng)的關(guān)鍵期是這個班級組成的最初階段，一旦錯過，再進(jìn)行糾正就很困難了。關(guān)鍵期，以我的經(jīng)驗主要是指新班組成后的1—3周，而第一周又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。在接新班之前，我都要把學(xué)生的個性特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭狀況等各方面情況向老師了解清楚，使每一個學(xué)生在我的頭腦里都有一個清晰的圖像。經(jīng)過這個階段的工作，在給學(xué)生上第一節(jié)課或開第一次會時，就能叫出學(xué)生的姓名、清楚他們的特點，給學(xué)生一個驚奇，學(xué)生也感到親切，會對你產(chǎn)生一種敬佩感。二、有一個精銳的班委隊伍
班干部的才干不是天生的，而是通過培養(yǎng)教育，龍其是通過工作實踐，在實踐中鍛煉逐步形成的。因此，要盡量創(chuàng)造條件，讓他們在為他人盡義務(wù)、開展活動中逐漸增長才干。如召開班委干部會了解分析班級情況，討論班級存在的問題及解決辦法，制定班級一個階段的工作計劃；利用班團活動由班長、團支部書記主持班會，負(fù)責(zé)班級工作；讓勞動委員負(fù)責(zé)組織教室及公區(qū)的清潔衛(wèi)生；讓紀(jì)律委員負(fù)責(zé)檢查課間操、自習(xí)課等活動中的紀(jì)律情況；讓宣傳委員負(fù)責(zé)黑板報及宣傳班級好人好事的表揚、不良風(fēng)氣的批評等等。在工作和活動中他們自己首先要帶頭，又要組織幫助大家，這樣，不僅增強了為同學(xué)服務(wù)的自覺性和積極性，正確處理個人與集體的關(guān)系，而且從親自組織、主持、檢查、總結(jié)等實踐中，能經(jīng)受鍛煉，不斷增長才干。班級干部進(jìn)行工作時，不可避免地會出現(xiàn)某些缺點或錯誤，或同學(xué)不聽調(diào)度指揮等情況，班主任要及時給予幫助，大力支持班干部開展工作，對不聽從指揮的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)慕逃?。這樣，既能及時幫助干部糾正缺點、改正錯誤，提高工作能力和自信心，又有利于發(fā)動班級同學(xué)支持班干部共同搞好班集體。三、集體活動，培養(yǎng)班級榮譽感
學(xué)校和班級組織的各種集體活動，最易體現(xiàn)學(xué)生的向心力和榮譽感，也是測試良好的班風(fēng)是否形成的風(fēng)向標(biāo)。每參加一項活動，我就進(jìn)行全班動員，做到每人都有任務(wù)、人人都有職責(zé)。比如參加校運會，除運動員外，哪些同學(xué)組成拉拉隊、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)報道、哪些同學(xué)提供茶水、哪些同學(xué)拿書包衣服及看成績等都有分派，雖然事情不大，但每個學(xué)生都意識到該事與自己有關(guān)。對于班級組織的活動，則更是精心設(shè)計，力爭每次活動都有目的、有計劃、有組織、有效果。這樣學(xué)生的集體榮譽感就明顯增強了，不遵守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的事情也會明顯減少。四、注意班級動態(tài)，將問題解決于萌芽之中
學(xué)生不是生活在真空中，社會上的種種不健康思想和不良習(xí)性往往會通過多種渠道侵入學(xué)校，影響學(xué)生健康成長，如游戲機、錄像、電視、小說等。有的學(xué)生幾人結(jié)成小團伙在班內(nèi)鬧事，有的學(xué)生還偷偷抽煙等，這種現(xiàn)象對于良好班風(fēng)的形成造成了極大的障礙，必須重點抓，且一抓到底、決不手軟。由于平時我很警惕這類問題，所以一發(fā)現(xiàn)苗頭，立即追根問底、抓住不放并立即制訂糾正措施，或單獨談心或公開批評或和學(xué)生家長聯(lián)系、取得家長配合。學(xué)生總歸是學(xué)生，只要及早發(fā)現(xiàn)并采取得當(dāng)措施，糾正起來并不困難。五、正確對待班級中的典型學(xué)生
每個班級總會有幾個調(diào)皮學(xué)生，這些學(xué)生大都是活躍分子，是班級集體活動的主要參加者，但又?！叭鞘律?，制造事端”。對該類學(xué)生如果缺乏正確的認(rèn)識就可能把他們歸到壞學(xué)生一類，使其產(chǎn)生對抗情緒，變得更難教育；相反的做法則可發(fā)揮他們的聰明才智，成為班主任的得力助手。因此，抓這類學(xué)生的思想工作非常重要。這類學(xué)生比較講“義氣”，吃軟不吃硬。抓住這些特點，在他們犯錯誤時千萬不要諷刺挖苦，而要正面教育，使其自己認(rèn)識到錯誤；并注意輕易不要向其家長“告狀”，只要他們接受了批評、能改正錯誤，最好不要在班上點名，也不要記錄在案。對此他們會非常感動，會暗下決心不再重犯。這里暫不考慮執(zhí)行班規(guī)的問題，要靈活些，因為，制訂班規(guī)的目的還是在于使學(xué)生不犯錯誤。班級管理是一種很繁瑣的工作，對于一個班主任來說，不僅要有一顆耐心、有一顆責(zé)任心，還要有一顆愛心。具有這“三心”，再加上恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ê凸ぷ骷记?，班級工作定會順利，好的班風(fēng)定會形成。
