一個(gè)學(xué)校的好壞就在于這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于這個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)起到了重要的作用。現(xiàn)就我正在施行的改變班級(jí)管理觀念、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高的做法與大家進(jìn)行交流。
一個(gè)好的班集體，和諧融洽，人人上進(jìn)。在這樣的班級(jí)里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也被環(huán)境“熏陶”得急起直追。相反，在一個(gè)“亂班”，好學(xué)生能好下去真的不容易，更別說(shuō)基礎(chǔ)差、有問(wèn)題的學(xué)生了。那么，“好班”和“差班”的差別是怎樣產(chǎn)生的？究其根源，差別出在班主任工作上。作為一個(gè)班主任，我們?cè)撛趺醋瞿兀课蚁刖妥约旱恼J(rèn)識(shí)談下面幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)，樹(shù)立威信。
俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”，要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，而關(guān)鍵就是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。
首先，班主任要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。
教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。
其次，班主任要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。
班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。例如，班主任每碰到校園里的雜物就主動(dòng)把它撿起來(lái)，學(xué)生也一定會(huì)照著這樣做的，久而久之，校園里就會(huì)無(wú)雜物了。班主任要努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
再次，班主任要具備多種能力，做學(xué)生的“知心姐姐”。
班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求的能力，隨時(shí)注意捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)態(tài)度。如：每次班里舉辦的任何一項(xiàng)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，都要靠班主任去洞察每位學(xué)生的思想和態(tài)度。
二、以信任、寬容之心去理解學(xué)生。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鹬貙W(xué)生是愛(ài)的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，才會(huì)寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也才可以贏得學(xué)生的愛(ài)戴。
信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容，“以己之身，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對(duì)方的行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。
寬容是一種信任和激勵(lì)，因而，信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)。教學(xué)中要寬容和理解，多些耐心，多些和善——心不同，各如其面。要有寬容學(xué)生的胸懷，對(duì)幼稚的學(xué)生學(xué)會(huì)原諒，不過(guò)分指責(zé)；對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生學(xué)會(huì)包容，不要過(guò)分揭短。所以，作為教師，我們一定要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，這樣才能和我們的學(xué)生更加接近，才會(huì)有共同的語(yǔ)言，才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，才能和學(xué)生在藍(lán)天里一起快樂(lè)地遨游。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我深深地感到：寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了學(xué)生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。作為人類(lèi)靈魂的工程師，請(qǐng)你擁有一顆寬容的心吧！
三、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，樹(shù)立他們成長(zhǎng)的信心。
中國(guó)有一句俗話：“士為知己者死?！闭f(shuō)的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。我覺(jué)得要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，必須從自己做起，首先要提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度。我們都是過(guò)來(lái)人，以往曾多多少少受到過(guò)老師和領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，也曾遭到過(guò)批評(píng)和指責(zé)，其中的滋味和感受是不言而喻的。俗話說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。”農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，教育者（父母、老師）怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)；大量生動(dòng)的教育案例表明，不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使孩子在成長(zhǎng)中樹(shù)立信心、勇往直前，讓孩子在“我能行”的心態(tài)中覺(jué)醒，在“我能行”的心態(tài)中發(fā)展，在“我能行”的心態(tài)中成功。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中， 課堂氣氛活躍了，無(wú)論是成績(jī)好還是成績(jī)差的學(xué)生都能積極參與發(fā)言、討論，既使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，每次測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)都有不同程度的提高。
優(yōu)化班級(jí)管理,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
時(shí)間：2016/4/20
