數(shù)學(xué)課一般有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型，在這三種課型中采用怎樣的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)高效呢？現(xiàn)就這個(gè)問題和大家一起作一下探討。
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新授課最好采用以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為載體五步教學(xué)法，即把課堂分為以下五步來進(jìn)行：
1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師答疑解惑
教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式去完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生解決不了的難點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
2．學(xué)生嘗試解題，教師點(diǎn)撥規(guī)范
采用小組內(nèi)討論交流的方法，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自學(xué)知識(shí)完成典型例題，必要時(shí)可以有目的地讓學(xué)生上黑板板演，師生再一起修正錯(cuò)誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟，并要求學(xué)生整理出來。
3．變式拓展，鞏固強(qiáng)化
對(duì)典型例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸提高，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。本環(huán)節(jié)仍然是學(xué)生先做，再展示修正，教師最后點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。
4．自主整理，歸納總結(jié)
教師放手讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意問題等；歸納主要題型，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
5．自我診斷，當(dāng)堂落實(shí)
通過該環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知識(shí)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。
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1．基礎(chǔ)演練，掌握雙基
課前讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)案完成本節(jié)課的知識(shí)梳理，做好相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題。上課一開始，對(duì)自學(xué)學(xué)案中自己不能解決的問題在小組內(nèi)展開討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生切實(shí)掌握雙基。
2．典例剖析，培養(yǎng)能力
在復(fù)習(xí)課中，教師要精心選擇典型的、有代表性的例題，在例題教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“不做不講”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解題，必要時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行討論，探求解題思路和方法。其次有目的、有針對(duì)性的選擇學(xué)生板演例題，以充分展示學(xué)生的思維過程、解題障礙與典型解法.通過學(xué)生的板演、批改，引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)劣、總結(jié)典型例題的通性通法。
3．變式訓(xùn)練，提高能力
針對(duì)解決過程中出現(xiàn)的有共性的問題，緊扣典例，通過變形條件、變形結(jié)論等手段再訓(xùn)練，進(jìn)行一題多解、多題一解，從而讓學(xué)生熟練掌握通性通法、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)科能力的目的.
4.反思總結(jié)，鞏固升華
引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)解題所應(yīng)具備的各種意識(shí)、通性通法、最易犯的錯(cuò)誤等.
5.當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋
教師精選題目，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的理解掌握情況.
一、什么是高效課堂
高效課堂有的人以為是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，這樣講，無疑是對(duì)的，但未免有失偏頗。我以為，對(duì)此定義應(yīng)稍作調(diào)整。教學(xué)和學(xué)習(xí)投入不應(yīng)是最小，投入的每一份資源都應(yīng)該有最大化的效益，這才是高效課堂的根本所在。
二、高效課堂的特征和課堂高效的衡量標(biāo)準(zhǔn)
高效課堂的基本特征是：自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享。課堂是否高效的衡量標(biāo)準(zhǔn)是，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。
三、初中數(shù)學(xué)高效課堂
打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。打造高效的數(shù)學(xué)課堂我以為需從以下幾個(gè)方面入手：
1 注重教師自身觀念的轉(zhuǎn)變，注意和學(xué)生的情感交流。傳統(tǒng)課堂教師口若懸河，學(xué)生云遮霧繞。這是一種灌輸式的教學(xué)，很少存在教師與學(xué)生的情感交流。教師和學(xué)生的互動(dòng)交流增多，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高課堂效率。這就要求改變以教師教為主的傳統(tǒng)模式，把課堂的中心地位由教師移向?qū)W生。對(duì)于初中生中出現(xiàn)的不作為心理、自卑心理、緊張焦慮心理、由特殊家庭所產(chǎn)生的封閉憂郁心理等，教師須用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行關(guān)懷，將學(xué)生從成長(zhǎng)的煩惱中解脫出來。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，學(xué)生受直接感染后，會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。因此，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，方可真正地融情于教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，介紹數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)家軼事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)原理的發(fā)展離不開當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境，例如：將“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里得”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米得”等數(shù)學(xué)家的生活軼事告之于學(xué)生，可以讓學(xué)生更加了解和親近數(shù)學(xué)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的生疏感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，營造“生活化”的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多難以理解，如果教師在課堂上引入與生活中類似的情境，讓學(xué)生親臨其境，定能讓他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)與一元一次方程及方程組的應(yīng)用有關(guān)的“利率問題”、“打折問題”時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行購物活動(dòng)。對(duì)于“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生的？”、“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等這些問題，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，一定會(huì)留下深刻的印象。
3 加強(qiáng)課堂組織，高效課堂須有一個(gè)清晰的思路。何時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流；何時(shí)引導(dǎo)他們各抒己見、質(zhì)疑創(chuàng)新；何時(shí)發(fā)動(dòng)他們上黑板展示、交換檢查；又于何時(shí)展開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，甚至有些環(huán)節(jié)可以穿插進(jìn)行，以節(jié)省時(shí)間和提高效率。數(shù)學(xué)教師只有對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)調(diào)控，做到環(huán)環(huán)相扣、統(tǒng)籌安排，學(xué)生才學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成自然也就水到渠成了！
初探數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式
時(shí)間：2016/4/19
