初中階段是形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、守紀律、有知識的高素質的人才，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、教育者、策劃組、管理者，所以班主任的工作要精密細致，從小事做起，抓好養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的習慣和風氣。下面談談對班級“精細化”管理的做法：
一、制定切實可行的班訓、班規(guī)，發(fā)揮學生的主體作用，做到班級管理精細化。
沒有規(guī)矩，難成方圓。因此，我依據《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校精細化管理有關制度，制定了一整套科學有效、全面可行的《班級法規(guī)》、《班級周報》、《學習職責》、《作業(yè)職責》、《室內外環(huán)保職責》等等，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體系，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是管好班級的一種內在需求，也是班級文化建設必然之路。如將班級學生分成四個小組，每周出版自己組的《班級周報》，在每期的板報上都要量化顯示，以評比的形式展現(xiàn)學習標兵、勞動標兵、衛(wèi)生標兵及好人好事標兵等，每月統(tǒng)計結果進行獎勵。與此同時，將《值日職責》、《紀律職責》、《學習職責》、《作業(yè)職責》、《室外環(huán)保職責》等具體而有可操作性的班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度上墻，對相應的管理工作和學生常規(guī)以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應的獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性，完善了檢查反饋制度。
二、以同理心滋潤學生的心田，感化學生的心靈，做到師生交往精細化
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“同理心”相互印照的過程。在師生關系中，如果教師能夠從同理心的角度去感受學生的感受、態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給學生，就會得到學生的尊敬和理解，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終率先垂范，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度，去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差的“問題生”，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好”成為我班的班訓；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是好樣的”成為班級管理評價的標準繩，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺的創(chuàng)建提供了廣闊的空間。
三、依據團體的動力，發(fā)揮班委會作用平臺，做到管理體制精細化
在學生民主選舉和推薦基礎上建立班委會平臺，精細化分工職責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。對應學?！肮芾砑殑t”的實施，我班的班委會進行了民主選舉，確立了班長負責制下的管理制度：
下設小崗位常務副班長一人，代表班委會對外參與團隊活動和代表班級參加學校組織、安排的其他活動，班副可直接向班長、班主任反映活動精神；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員、學習委員、文藝委員、統(tǒng)計委員等同時兼任各科科代表，班長可統(tǒng)管全局，遇事和班主任聯(lián)系；科代表負責本學科作業(yè)的收發(fā)和與科任老師的溝通；統(tǒng)計委員記載當日的出勤情況；紀律委員維護自習課的紀律，監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等；學習委員負責出版、編輯《班級周報》，對班級發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學生會管理細則的人和事進行登報批評，并及時向班長匯報，使班務管理透明化，使隱患消滅在萌芽之中，使班級工作正常運轉。
四、學生以學業(yè)為重，建立一幫一、兩幫一、多幫一機制，做到幫帶精細化
為解決困擾已久的部分學生的學習問題、不按時按量完成作業(yè)問題和課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，我們建立了幫帶體制，突出學習重心、學習的重要性，學生們自愿推選、組建了“幫教機制”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；與任課教師、班主任、班委會和學生監(jiān)護人之間進行聯(lián)系，建立了校、師、班、監(jiān)護人對學生教育、管理及幫助的精細化立體運作機制；為活躍課堂、豐富學生文化生活，保證學習成績的穩(wěn)步提高，升華班級文化層次，以學業(yè)為核心，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍作出努力。同時，引入競爭機制，創(chuàng)建四個學習小組，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有與學習有關的方面展開競賽，又進一步培養(yǎng)了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。
本著“不求人人升學，但愿個個成才”的育人原則，我進行的上述班級管理體制改革，力爭精細化，發(fā)揮了班委會的主體作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。
隨著這一系列措施的浮出，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結了，學習的勁頭更足了，“沒有最好，只有更好”為班訓的班級文化在學生展示個性風采的進程中逐一顯現(xiàn)。
為了明天，相信都行，努力吧！
淺談“精細化”班級管理
時間：2016/4/18
