摘要：
新課標(biāo)的推行賦予了高中語文課堂教學(xué)新的意義，使課堂教學(xué)任務(wù)不再是簡單的朗讀與背誦和教師單純的進(jìn)行授課。新課標(biāo)推行以來，給高中語文課堂帶來的變化有目共睹，極大的提高了教學(xué)效率，滿足了高中學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的新要求。但是，新的教學(xué)方式在實(shí)踐的過程中總會(huì)存一些阻礙其發(fā)展的影響因素。文章通過對在新課標(biāo)要求下課堂教學(xué)中教師教學(xué)方式的使用存在的問題進(jìn)行了列舉說明，針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出了新的教學(xué)觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閷硇抡n標(biāo)得到更廣泛的應(yīng)用與推廣提供參考。
教師要對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有全面深入的理解，不能只從單一方面對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，避免在授課時(shí)中由于片面的理解使教學(xué)目標(biāo)偏離了新課標(biāo)實(shí)施的初衷。教師要針對新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)制定新的授課方案，從而更好的完成高中語文課程的講授。
１高中語文教學(xué)方式在新課標(biāo)中存在的誤區(qū)
１．１對以往教學(xué)模式的全盤否定：
新課標(biāo)實(shí)施以來，教師積極響應(yīng)，在教學(xué)過程中不斷探尋新的語文教學(xué)方法，豐富了高中語文教學(xué)課堂，改變了以往語文教學(xué)過程中沉悶的狀況。但是一些教師認(rèn)為新課標(biāo)的推行就是對以往的語文教學(xué)方式的否定與完全代替。實(shí)際上，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)方式并不存在矛盾，兩者是一個(gè)結(jié)合與發(fā)展的關(guān)系。以往的語文課堂上注重對知識的理解，新課標(biāo)同樣重視這一點(diǎn)。但是，新課標(biāo)要求下，除了注重對語文知識的理解之外，同時(shí)還要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行延伸與發(fā)展，提高在實(shí)際中的應(yīng)用能力。所以，新課標(biāo)要求下的語文教學(xué)方式的改變，并不代表以往的教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是錯(cuò)誤的。教師要明確新課標(biāo)推行的目的，將以往累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)方式相結(jié)合，走出教育誤區(qū)。
１．２對教學(xué)主體改變的理解過于片面：
新課標(biāo)提倡教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換位置，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，教師從中起到幫助與引導(dǎo)的作用。但是，這一教學(xué)方式在應(yīng)用中存在一個(gè)問題，就是教師完全將課堂拋棄，過于注重學(xué)生在課堂上的自主性，而忽略了自己的引導(dǎo)作用。這是由于教師對新課標(biāo)要求的理解過于片面，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性就是完全把課堂交給他們，拋棄了以往語文課堂上所遵循的教學(xué)理念。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主個(gè)性的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，雖然在一定程度上使語文課堂環(huán)境變得生動(dòng)活潑了，但是對學(xué)生在課堂上的發(fā)言與表現(xiàn)只是單純的用夸贊的語言進(jìn)行總結(jié)，而不對學(xué)生的問題進(jìn)行更深一步的解讀，缺少對學(xué)生觀點(diǎn)合理與否的點(diǎn)評，實(shí)際上不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。
１．３教師對多媒體教學(xué)方式過于依賴：
多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用極大地改變了以往高中語文課堂上沉悶的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠從聽覺以及視覺上更加直觀的掌握語文知識要點(diǎn)。但是多媒體教學(xué)同時(shí)也使得一些語文教師忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容，過于依賴多媒體帶來的方便，學(xué)生在課堂上大多數(shù)時(shí)間都是觀看多媒體，減少了學(xué)生閱讀書本的時(shí)間以及教師和學(xué)生之間的交流。教師要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是服務(wù)于教育的一種技術(shù)手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的重要方法，但不是唯一的方法。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往只是將傳統(tǒng)的書寫板書直接用現(xiàn)成的課件代替，只是教學(xué)方法發(fā)生了改變，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受語文知識。這樣依舊沒有達(dá)到增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)氛圍的目的，局限了學(xué)生對語文藝術(shù)的了解。
２新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的新方法
２．１將新舊教學(xué)方法相結(jié)合：
新課標(biāo)提出的對高中語文新的教學(xué)要求符合當(dāng)今社會(huì)對教育的實(shí)際需求。但是高中語文新課標(biāo)的要求在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著語文必修內(nèi)容減少，而選修內(nèi)容的增加導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容不利于實(shí)際操作等問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式與教育理念是長久以來教育發(fā)展的總結(jié)，經(jīng)過了時(shí)間與實(shí)踐的考驗(yàn)而保留下來的結(jié)晶。以往采用的制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師根據(jù)實(shí)際的課堂情況進(jìn)行靈活多變的教學(xué)方式在如今仍然起著重要的作用。它不但能夠彌補(bǔ)各語文教師之間存在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自身素質(zhì)不同對教學(xué)結(jié)果的影響，還能夠保證教師完成基本教學(xué)任務(wù)。因此，教師不能夠完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味推行滿足新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，要將兩者相結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)適合自己與學(xué)生的教學(xué)方法。
２．２課堂教學(xué)要全員參與：
改變以往教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)位置，不等于教師完全放棄了話語權(quán)，兩者應(yīng)該是一個(gè)平等交流的關(guān)系。在高中語文課堂上，教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也要參與到討論中去，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與指導(dǎo)，使學(xué)生對語文知識的理解變得更加全面與科學(xué)。在這一過程中，能夠加深教師與學(xué)生之間的相互了解程度，改變以往教師只講，學(xué)生只聽的情況，也能夠從根本上使高中語文課堂從沉悶的環(huán)境中走出來，讓靜默的課堂氣氛變得更加的生動(dòng)活潑。另外，教師要根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度，提出不同深度的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，使語文課堂教學(xué)保持活力。
２．３正確合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)：
多媒體教學(xué)方式在高中課堂中的使用所起到的積極作用是不可忽視的。教師在課堂上不能完全依靠多媒體技術(shù)，要正確看待多媒體教學(xué)并合理使用這一教學(xué)方式。首先，對于不能夠自主使用多媒體技術(shù)的教師，要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代化的教學(xué)離不開多媒體，教師也不能故步自封，要將有利于提高教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)用于自己的課堂教學(xué)中去。其次，對于擅長使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師，要積極引導(dǎo)其合理使用，避免過度依靠，鼓勵(lì)其對教學(xué)課件進(jìn)行創(chuàng)新。最后，教師要將這一技術(shù)性的教學(xué)手段與各種教學(xué)方法相結(jié)合，從中發(fā)現(xiàn)更適合高中語文課堂的新的授課方式，避免單一授課方式帶來的不利影響，增加高中語文課堂中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
３結(jié)論
高中生相對于初中生來說，具有更強(qiáng)的獨(dú)立自主意識，新課標(biāo)要求下的高中語文課堂教學(xué)更加符合高中生自身的特性。教師在推動(dòng)新的教學(xué)方式在授課過程中的應(yīng)用起著引導(dǎo)作用。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，運(yùn)用各種授課方式提高學(xué)生對語文知識的掌握與應(yīng)用能力。
