一、要培養(yǎng)骨干，善于用人，管好隊伍，實施效能管理
1．要善營人力資源。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要打造出業(yè)務(wù)精干的管理團隊，就要善于挖掘和經(jīng)營學(xué)校的人力資源。要為廣大教職員工搭建研修提升、迅速成長的平臺，創(chuàng)設(shè)崗位練兵、嶄露頭角的契機，選拔骨干力量充實到學(xué)校的管理團隊。
2．要關(guān)注個體差異。學(xué)校實施效能管理的過程，也是對“人”做工作的過程。不同的教職員工，其家庭背景、個性特征和學(xué)習(xí)、工作閱歷也不盡相同。領(lǐng)導(dǎo)者和管理層有必要花費點時間和心思，從教職員工的行為、動作、眼神、語言、思想等方面去了解和判斷其性格特征和氣質(zhì)類型。對思想單純、服從性高的人，可以實行直線管理；對于過于敏感、閱歷豐富、富有團隊精神的人，可以實行雙向管理。做足了“人”的功課，我們在排兵布陣、分解任務(wù)時，就能用人所長，避人所短；在溝通交流時，就能有備而去，游刃有余；在批評獎勵時，就能拿捏得當(dāng)，令人心悅誠服。
3．要消除負(fù)面效應(yīng)。學(xué)校的管理層猶如一座金字塔，如果塔基（教職員工）壞了，頂上（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者）再好，也會搖搖欲墜。所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理層，不能只嚴(yán)格要求自己，更要嚴(yán)格管理好自己的教職員工，對于師德敗壞、師風(fēng)不正、師能低下者絕不縱容，要堅決打壓歪風(fēng)邪氣，按章辦事，嚴(yán)厲懲戒。
二、要確立目標(biāo)，制訂標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督評價，提升學(xué)校的管理效能
1．要制訂工作標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)者要規(guī)劃長期發(fā)展的遠景，確立近期的奮斗目標(biāo)。管理層要集結(jié)群體的智慧，基于校情，圍繞目標(biāo)，以師生為本，對學(xué)校的德育、教學(xué)、教務(wù)、科研、安全等工作提出質(zhì)量要求，制訂可操作的工作標(biāo)準(zhǔn)。
2．要落實監(jiān)督評價。學(xué)校實施效能管理，如果缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督與評價機制、公正透明的獎懲制度，就難有出色的工作績效。學(xué)校要立足于教育教學(xué)工作的特殊性和復(fù)雜性，構(gòu)建“多元化”評價體系（形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合），建立合理的“以人為本”的管理監(jiān)督機制（自我管理+民主監(jiān)督），正確發(fā)揮監(jiān)督與評價的積極導(dǎo)向作用。
3．要講究輕重緩急。學(xué)校實施效能管理的過程中，有時也要講究“輕重急緩”，甚至可以“抓大放小”，不必在細(xì)枝末節(jié)的“小問題”上耗費過多的時間、人力和物力。管理層做事要看大原則，先處理最重要、最緊急的事務(wù)，甚至可以集中火力“猛攻”，否則團隊的精力容易分散，一旦迷失努力的方向，創(chuàng)造力也會逐漸枯竭。
三、要激發(fā)潛能，剛?cè)嵯酀?，三治并舉，促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展
1．要激活職工潛能。學(xué)校在實施效能管理時，要把握教工情緒的“晴雨表”，發(fā)揮良好人際關(guān)系蘊藏的正能量，尊重教工、理解教工、關(guān)心教工，使其確實感受到學(xué)校的溫暖和信任，形成“向心力”，以滿腔熱誠地投入到工作之中。學(xué)校也要深入、細(xì)致、持久地開展師德教育和組織紀(jì)律教育工作，樹立教師正確的價值觀、課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2．要剛性人本相濟。學(xué)校實施的效能管理應(yīng)該是尊重人、依靠人、發(fā)展人、服務(wù)人的現(xiàn)代管理，要在剛性的“規(guī)范化”“精細(xì)化”管理之中融入柔性的“人本化”管理，堅持以師生為本，促進師生的和諧發(fā)展。一方面，學(xué)校要廣開言路、廣納群諫，與時俱進地修訂規(guī)章制度，充分尊重被管理者的人格，優(yōu)化校園心理環(huán)境，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。另一方面，學(xué)校要凸顯教職工在學(xué)校中的主人翁地位，激發(fā)人的責(zé)任感和主觀能動性。通過校務(wù)公開和教代會對學(xué)校工作進行審議和監(jiān)督，全面實行“民主監(jiān)督體制”，衡量管理目標(biāo)的達到率，客觀評價學(xué)校的管理效能。
3．要法德情相得益彰。學(xué)校實施效能管理必須依法治校，但在法治過程中也要注意發(fā)揮出德治與情治的作用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理層要時時、事事、處處率先垂范；要換位思考，在布置或檢查工作時講究工作的方式方法，要以不同的目標(biāo)去培養(yǎng)和評價不同層次的教師，讓教師人盡其才，顯露身手，嘗試成功，體驗幸福感。當(dāng)法治、德治、情治三治并舉，領(lǐng)導(dǎo)者與管理層就能以德服人，以情感人，使法入心，讓法導(dǎo)行，法、德、情并行不悖、相得益彰，管理效能也總持續(xù)平穩(wěn)在高位狀態(tài)。
