摘要：聽力是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，在英語教學(xué)中，教師不能忽視英語聽力的重要作用。在高中英語聽力教學(xué)中存在著一些問題，影響著學(xué)生英語聽力水平的提高。作為一名高中英語教師，要通過多種措施提高奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語聽力水平。
隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對聽力教學(xué)提出了新的要求。作為一名高中英語教師，要認(rèn)識到聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，從思想上對英語聽力教學(xué)重視起來，并在實(shí)際教學(xué)中付諸于行動。只有學(xué)生的英語聽力水平得到了提高，才能夠?yàn)橛⒄Z其他方面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的英語聽力水平差，一直以來都是困擾著英語教師的難題。這就決定了提高學(xué)生英語聽力水平的難度。要提高學(xué)生的聽力水平不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師和學(xué)生付出長期的努力，并做到堅(jiān)持不懈。下面，筆者就高中生英語聽力學(xué)習(xí)中的問題以及應(yīng)對策略談?wù)勛约旱目捶ā?
１高中英語聽力教學(xué)中存在的問題
１．１受漢語的影響較大。
漢語是我們的母語，由于從小進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都形成了漢語的思維，在進(jìn)行問題的思考時，都會從漢語習(xí)慣出發(fā)。在進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練過程中，學(xué)生會把所聽到的內(nèi)容在頭腦中翻譯成漢語，在遇到不能理解的內(nèi)容時，也會以漢語的形式進(jìn)行問題的思考。這樣，不但會影響到對聽力材料的反應(yīng)速度，而且不利于對聽力材料的理解。
１．２英語基礎(chǔ)薄弱。
聽力之所以被視為較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閷W(xué)生沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生想要提高英語能力，必須從英語詞匯的學(xué)習(xí)入手。英語詞匯量十分豐富，但是，由于英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生們不能對英語詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，許多學(xué)生不愿意把時間放在英語詞匯的記憶上。由于詞匯量較少，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時就會遇到很多的英語生詞，影響了同學(xué)們對聽力材料的理解。學(xué)習(xí)英語詞匯時，只會拼寫是不夠的，還要做到英語詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音。如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，在進(jìn)行英語聽力時，就不能對詞匯的意思進(jìn)行辨認(rèn)，影響了英語聽力水平的提高。
１．３中西文化差異的影響。
由于中西文化的不同，在學(xué)習(xí)英語時，如果對西方文化不了解，就不能從西方的風(fēng)俗習(xí)慣文化、背景去進(jìn)行問題的思考，在我國的文化背景之下進(jìn)行英語材料中的問題思考，必然會影響聽力的準(zhǔn)確性。列如：“姓名是聽力材料中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。而中西方對“ｎａｍｅ”的表達(dá)形式卻存在著明顯的不同。如“ＴｏｍＧｒｅｅｎ”，如果從中國的文化背景進(jìn)行分析，Ｔｏｍ就應(yīng)該是姓氏，Ｇｒｅｅｎ就應(yīng)該是名字。而西方的習(xí)慣恰恰相反，Ｔｏｍ就是名字，Ｇｒｅｅｎ是姓氏。
２提高高中生英語聽力水平的策略
２．１奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。
詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用就好比磚瓦在建筑中的作用。英語詞匯在聽力訓(xùn)練中的作用同樣不容忽視。詞匯量的匱乏是影響學(xué)生聽力水平的重要因素。教師要提高學(xué)生的英語聽力水平，就要從學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識抓起，豐富學(xué)生的英語詞匯量。只有學(xué)生熟練掌握了大量的英語詞匯，才能夠在聽力材料中對材料的內(nèi)容作出準(zhǔn)確的理解。在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時，不僅要學(xué)習(xí)英語詞匯的拼寫，對英語詞匯的發(fā)音、詞義也要做到全面的理解和掌握。只有做到了準(zhǔn)確發(fā)音，才能讀準(zhǔn)英語詞匯，才能夠聽懂他人所表達(dá)的意思，并讓他人聽懂自己所說的話。
２．２通過現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣。
興趣是最好的老師，教師要提高學(xué)生英語聽力水平，就要注重對學(xué)生英語聽力興趣的激發(fā)。如果教師只是使用錄音機(jī)進(jìn)行聽力材料的播放，不僅不能夠調(diào)動學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓學(xué)生感到厭煩。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞英文歌曲，一定能夠激發(fā)學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)興趣。雖然有些學(xué)生英語成績不好，但是他們卻十分喜歡英文歌曲，并且在英語歌曲的演唱中發(fā)音準(zhǔn)確。教師可以充分利用這一點(diǎn)，對學(xué)生做好聽力訓(xùn)練。教師還可以利用多媒體讓學(xué)生觀看英文原聲電影。通過聲、形結(jié)合的效果，讓學(xué)生的視覺、聽覺都受到刺激，在無形中提高學(xué)生的英語聽力水平，同時，還有利用增加學(xué)生對西方文化的了解，拓展學(xué)生的知識面。
２．３通過全英文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力環(huán)境。
課堂教學(xué)是學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的主要場所。作為一名教師，要發(fā)揮出課堂的主陣地作用，讓學(xué)生在課堂上時刻受到英語的熏陶。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要做到全英文授課，在教師的影響之下，學(xué)生的英語聽力水平一定也會取得進(jìn)步。在剛開始的全英文授課中，學(xué)生可能會不習(xí)慣，教師要對他們做出暗示和鼓勵，讓學(xué)生們能夠集中精力聽教師授課，教師可以借助肢體語言和表情對教學(xué)做出解釋，學(xué)生為了能夠聽懂老師說講授的內(nèi)容，在課堂上會更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，而且會使英語課堂教學(xué)達(dá)到前所未有的效果。提高學(xué)生的聽力水平是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生的密切配合。在英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，只有經(jīng)過多聽多練，才能夠讓學(xué)生的英語聽力水平逐步提高。只有學(xué)生的英語聽力水平得到了發(fā)展，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語其他方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)達(dá)到一個新的水平。
