學(xué)校文化是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的基石，是以核心價值觀為主導(dǎo)的學(xué)校精神、風(fēng)氣、制度、行為和環(huán)境等要素的集合體，是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中教育觀念、辦學(xué)品位和特色追求的積累與總和，是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略和必然選擇。優(yōu)秀的學(xué)校文化就像一只看不見的手，影響和左右著學(xué)校的發(fā)展，影響著一代又一代人的成長。優(yōu)秀的學(xué)校文化是經(jīng)過多年積累，一點(diǎn)點(diǎn)融入人們的意識和行為中的。學(xué)校失去了文化支撐，師生的精神家園就會逐漸荒蕪，學(xué)校的辦學(xué)層次也將流于平庸。
　　從外部看，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為學(xué)校發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件。政府加大了對教育的投入，特別是義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已逐步建立。學(xué)校布局調(diào)整任務(wù)已基本完成，教育的均衡發(fā)展使各校硬件建設(shè)水平大面積提升并走向規(guī)范。學(xué)校發(fā)展面臨新的形勢和要求，進(jìn)入了從外部建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)部建設(shè)，從外延發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展的新階段。同時，招生制度的改革逐漸為每所中小學(xué)的發(fā)展提供了公平的機(jī)遇和自主創(chuàng)新發(fā)展的條件。越來越多的學(xué)校認(rèn)識到，以學(xué)校文化為抓手，推動學(xué)校的自主發(fā)展已成必然。
　　從內(nèi)部看，基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)引發(fā)了諸多沖突和矛盾，其實質(zhì)是新舊教育文化的沖突。因而，學(xué)校發(fā)展有著新的需求和動力，急需建設(shè)一種以師生為本的新文化?，F(xiàn)代學(xué)校制度的建立，不斷喚醒學(xué)校自主發(fā)展的意識，不斷提升學(xué)校自主創(chuàng)新的能力，催生著學(xué)校文化建設(shè)的自覺意識，建構(gòu)屬于學(xué)校自身的文化逐步成為一種內(nèi)在需求和動力。
　　當(dāng)前，在新的歷史起點(diǎn)上，完全有必要進(jìn)一步優(yōu)化我們的發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略。培育學(xué)校文化正是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。因為學(xué)校文化具備戰(zhàn)略制高點(diǎn)的性質(zhì)，它統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的各個方面，包括物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、制度與組織等；學(xué)校文化還具備激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力的功能，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡淖灾鲃?chuàng)新發(fā)展，而不是簡單地執(zhí)行外部命令和滿足外部的需求。因此，學(xué)校文化建設(shè)作為發(fā)展戰(zhàn)略，可以提升學(xué)校的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和率先發(fā)展。
　　如何培育學(xué)校文化？由于學(xué)校文化是個性化很強(qiáng)的內(nèi)涵建設(shè)，不同學(xué)校的歷史背景、發(fā)展歷程、生源水平存在著差異，不可能有統(tǒng)一的程序、方法和進(jìn)度，所以，這里僅就學(xué)校文化建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行表述。
　　第一，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路，明確學(xué)校教育的價值觀和學(xué)校發(fā)展愿景。
　　長期的計劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式導(dǎo)致一些學(xué)校的“同質(zhì)化”傾向，缺乏自己的辦學(xué)個性。實際上，執(zhí)行黨的教育方針和實施素質(zhì)教育是共性的，但每個學(xué)校的辦學(xué)思想、發(fā)展愿景、生源水平、辦學(xué)條件，特別是教師隊伍，是明顯不同的。只有承認(rèn)差異，才能從自己學(xué)校的實際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，實現(xiàn)個性化辦學(xué)。
　　黨的十六大提出，要培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。很顯然，示范性高中與普通高中肩負(fù)著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不可能統(tǒng)統(tǒng)都用“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”表述所有學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的發(fā)展目標(biāo)。任何一所學(xué)校都有自己的教育價值觀，把學(xué)校辦成什么樣，是每個校長心中的客觀存在和客觀追求，關(guān)鍵在于要確立積極的、可以實現(xiàn)并成為全校師生共同認(rèn)可和追求的奮斗目標(biāo)。這是學(xué)校文化建設(shè)的必要前提和價值取向。
　　第二，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘辦學(xué)優(yōu)勢和自身的長項，解讀學(xué)校文化現(xiàn)象。
　　學(xué)校就像一條流淌不息的長河，按照一定的流程前行，校長、教師和學(xué)生天天在學(xué)校活動，開學(xué)、期中、期末、畢業(yè)、升學(xué)、招生，年復(fù)一年。每一所學(xué)校在其中形成著各自的精神、風(fēng)氣、習(xí)慣、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，形成自己獨(dú)特的學(xué)校文化，這是一所學(xué)校不因?qū)W校遷址或更換校長可以輕易改變和推翻的文化傳統(tǒng)。應(yīng)該說，任何一所學(xué)校、幼兒園都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn)和長項，當(dāng)然，也有各自的辦學(xué)劣勢、缺點(diǎn)，只不過缺少記錄、挖掘、整理和提煉。
　　這就需要組織和引導(dǎo)全校師生進(jìn)行深思和回顧，通過干部教師的深入研討，通過對學(xué)生，包括畢業(yè)生進(jìn)行訪談和調(diào)研，更多地了解學(xué)校值得倡導(dǎo)的精神，最能吸引師生、感動師生的教育活動，最令人信服、有積極執(zhí)行力的舉措、制度，記憶最深刻的教師和課程等，還可以向家長、向社區(qū)征集對學(xué)校的印象及學(xué)校在周邊環(huán)境中的影響。通過多方面、多層次地挖掘，使學(xué)校優(yōu)勢凸顯出來。其實，這個過程也正是弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，屏棄歪風(fēng)邪氣的過程，是學(xué)校發(fā)展中的自我解讀、自我革新，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的推動力量。一所學(xué)校，不管歷史長短，不論是何類型，一路走來的優(yōu)勢和長項都是一筆財富，都是不可再生的教育資源。
　　第三，梳理、反思學(xué)校的文化積淀，培育學(xué)校文化。
　　在充分發(fā)掘?qū)W校的文化現(xiàn)象后，要進(jìn)行梳理和分析，剔除落后的、不合時宜的成分，沉淀先進(jìn)的、可培育的因素，最終確定適合本校發(fā)展的文化內(nèi)容。選擇和判斷本校文化內(nèi)容，關(guān)鍵是科學(xué)論證，在深入研討“為什么”的基礎(chǔ)上，使其成為師生共同認(rèn)可的先進(jìn)文化。
　　經(jīng)過科學(xué)選擇和判斷所建構(gòu)的學(xué)校文化，還需要傳承、培育和創(chuàng)新。學(xué)校要抓住各種時機(jī)，通過多種形式的活動向師生進(jìn)行展示、宣傳和解讀，讓師生在實踐中感受本校的發(fā)展目標(biāo)、核心價值觀和主流文化，以獲得師生的認(rèn)同，并自覺地體現(xiàn)在教和學(xué)的行動之中。
　　第四，引領(lǐng)和培育學(xué)校文化是校長的歷史責(zé)任和重要使命。
　　校長對學(xué)校文化的理論認(rèn)識如何，積極性、主動性如何，是否具有文化自覺性，決定著一所學(xué)校文化發(fā)展的厚度與寬度。校長的文化素養(yǎng)包括校長的學(xué)識、思想、品位、風(fēng)范，對學(xué)校文化建設(shè)發(fā)展有著很大的影響。校長的價值觀、信念、理想從根本上影響著學(xué)校文化的發(fā)展方向。
　　在學(xué)校文化建設(shè)中校長必須不斷更新觀念，確立發(fā)展思路，不斷完善機(jī)制，構(gòu)建管理體系，不斷修正目標(biāo)，創(chuàng)造新的特色。要準(zhǔn)確解讀本校發(fā)展的歷史，挖掘?qū)W校沿革與發(fā)展中的文化脈絡(luò)，分析和反思學(xué)校當(dāng)前的價值取向與辦人民滿意的教育的具體差距，并通過自己的判斷，選擇適合自己學(xué)校的文化類型和重點(diǎn)項目，真正解決學(xué)校文化建設(shè)中的深層次矛盾和影響學(xué)校健康發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。
　　第五，組織全校師生廣泛參與，共同創(chuàng)造、發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)校文化。
　　教師是學(xué)校文化建設(shè)的主體，更是學(xué)校文化的直接傳播者，他們通過課程與活動實現(xiàn)文化的傳承和創(chuàng)新。因此需要增強(qiáng)教師對學(xué)校文化建設(shè)的緊迫感、使命感和對本校文化特色的自豪感，應(yīng)積極發(fā)揮他們各自的能力和特長，壯大本校的文化，使之成為學(xué)校文化的主動建構(gòu)者。
　　學(xué)生是學(xué)校教育的主體，既是學(xué)校文化的參與者、體現(xiàn)者，又是學(xué)校文化的建設(shè)者、創(chuàng)造者。離開了學(xué)生，學(xué)校文化就失去了繼承性，不再具有生命力。學(xué)校文化建設(shè)的成效，不僅要看對學(xué)生的影響程度，還要看學(xué)生參與建設(shè)的程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生參與的熱情和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在更多的感動和感悟中，在巨大的感染和啟發(fā)中形成弘揚(yáng)學(xué)校文化的自覺性。