初中生物“教學大綱”明確要求，在生物實驗教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。作為生物教師，應積極參與到新課程改革下的生物實驗教學中，創(chuàng)新教學方式方法，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、分析能力、設計能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
一、注重引導，培養(yǎng)學生的觀察能力
（一）觀察要明確目的任務。初中《生物》中安排的觀察實驗有２８個，占全部學生實驗的７３.７％。觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式。在觀察時，首先要對觀察者預先提出一定的問題或任務，帶著任務去仔細觀察，尋求答案，這樣才能保證學生的注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，讓學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察結果好壞由教師檢查，檢查方法可采取教師問學生答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣就能達到觀察的目的。
?。ǘ┯^察要培養(yǎng)方法態(tài)度。學生觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。首先應是先整體后局部觀察。教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結構特點。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態(tài)和解剖花的結構實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，同時向學生提出問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。接著指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結構時卻沒有這種蜜腺結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結構差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質屬性方面的區(qū)別。其次是對比觀察。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學生對各科、種的生物特征就易掌握。
二、改進方式，培養(yǎng)學生的操作能力
生物實驗要改進以往以“說”代“做”的教學方法。教師要大膽地改進教學方式，引導學生應用所學的知識自設實驗方案，巧改實驗方法等進行實驗教學活動，培養(yǎng)和提高學生的自主探究及合作創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新實驗教學方式 培養(yǎng)綜合實踐能力
時間：2016/4/15
