摘 要： 體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育后備人才和社會(huì)需要的具有體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的中等體育專業(yè)人才。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)與普通的學(xué)校學(xué)生不一樣的群體，他們除了要進(jìn)行正常的公共文化課程學(xué)習(xí)之外，還必須參加專業(yè)體育訓(xùn)練，從心理到身體都要付出更多的努力。因此，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班級(jí)管理有其獨(dú)特性，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班主任或者其他管理人員，應(yīng)該有針對(duì)性地采取管理措施，均衡協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（體校）的主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育后備人才和社會(huì)需要的具有體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的中等體育專業(yè)人才。體校學(xué)生是一個(gè)與普通的學(xué)校學(xué)生不一樣的群體，他們除了要進(jìn)行正常的公共文化課程學(xué)習(xí)之外，還必須參加專業(yè)體育訓(xùn)練，從心理到身體都要付出更多的努力，因此，體校的班級(jí)管理有其獨(dú)特性，體校的班主任或者其他管理人員，應(yīng)該采取有針對(duì)性的管理措施，均衡協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、熟悉了解學(xué)生情況，增進(jìn)師生溝通
體校學(xué)生具有其特殊性，他們來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的年級(jí)，并且訓(xùn)練的項(xiàng)目都不同，有各自的特長(zhǎng)。體校的班級(jí)管理者，應(yīng)認(rèn)真掌握學(xué)生的家庭背景、訓(xùn)練情況、文化課學(xué)習(xí)的程度、興趣愛好等，這樣才能更有針對(duì)性，增強(qiáng)管理效果。首先，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難和單親家庭的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，引導(dǎo)他們保持樂觀自信的心態(tài)；其次，對(duì)于那些訓(xùn)練成績(jī)突出、文化課成績(jī)較弱的學(xué)生，要掌握他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣缺失在哪里，增強(qiáng)他們對(duì)于文化課學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣；最后，對(duì)于那些活潑好動(dòng)的學(xué)生，不能打壓他們的天性，而要同他們玩到一起，了解他們的所知所想。班級(jí)管理者只有充分了解學(xué)生，與學(xué)生交心，有針對(duì)性地采取不同的班級(jí)管理措施，才能更好地管理好班級(jí)。
二、加強(qiáng)與教練員和家長(zhǎng)的溝通
體校的特殊性還體現(xiàn)在學(xué)生只有上午才上文化課，下午的時(shí)間全部進(jìn)行體育專項(xiàng)訓(xùn)練，因此，體校學(xué)生不僅要受文化課教師的管理，還要在訓(xùn)練時(shí)受教練員的管理。有的學(xué)生文化課成績(jī)較差，在班級(jí)中的表現(xiàn)不積極，甚至可以用差來形容，而教練員僅以學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此，班級(jí)的管理者應(yīng)積極同教練員溝通，消除彼此之間的隔閡，將兩種不同的管理工作有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體校采取住宿制，學(xué)生一個(gè)月才能回家與家人團(tuán)聚一次，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易給正處于青春期的學(xué)生帶來影響；同時(shí)，在經(jīng)受高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練后，他們的情緒狀態(tài)也會(huì)隨之有所浮動(dòng)，正處于懵懂期的學(xué)生需要教師和家長(zhǎng)給予更多的關(guān)注，這就需要班級(jí)管理者與家長(zhǎng)建立溝通渠道，統(tǒng)一教育步調(diào)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、協(xié)調(diào)好文化課與體育訓(xùn)練之間的關(guān)系
體校雖然是培養(yǎng)專業(yè)體育人才的地方，但是文化課學(xué)習(xí)也是必不可少的，因此，他們面臨著雙重的壓力，只有協(xié)調(diào)好二者關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，班級(jí)管理者要掌握本班學(xué)生都屬于哪個(gè)體育專業(yè)，成績(jī)都如何，不能因?yàn)槲幕n成績(jī)不好、不遵守紀(jì)律就對(duì)學(xué)生存有偏見，要結(jié)合體育成績(jī)?nèi)轿坏貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)管理；其次，與學(xué)生要經(jīng)常溝通，關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，將他們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上的表現(xiàn)和文化課上的表現(xiàn)結(jié)合起來，從心理上消除學(xué)生訓(xùn)練與文化課之間的矛盾，讓學(xué)生由被迫上課轉(zhuǎn)為主動(dòng)上課。體育訓(xùn)練同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的文化知識(shí)，文化水平會(huì)影響學(xué)生體育訓(xùn)練的效果，只有體育訓(xùn)練和文化課程相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、制定符合學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)管理規(guī)章制度
由于體校學(xué)生及教學(xué)模式的特殊性，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)細(xì)化各項(xiàng)管理制度和內(nèi)容。首先，制定班級(jí)管理目標(biāo)，只有明確管理目標(biāo)，明確目的，才能使學(xué)生自覺遵守制度和紀(jì)律。其次，建立考核制度，結(jié)合學(xué)生文化課和體育訓(xùn)練情況進(jìn)行雙方面考核。最后，建立與考核制度相結(jié)合的獎(jiǎng)懲制度。在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)，教師應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待每位學(xué)生，不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生文化課突出或是訓(xùn)練突出就偏袒，要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，對(duì)于班級(jí)的規(guī)章制度不能死硬照搬，要靈活運(yùn)用，因材施教。班級(jí)管理者還應(yīng)隨時(shí)對(duì)不合時(shí)宜的規(guī)章制度做出修改，并認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生加入到班級(jí)管理中，讓他們感受到自己是集體的一員，是這個(gè)集體的主人。
五、教師以身作則，嚴(yán)格要求自己
學(xué)生在學(xué)校不僅接受文化課教育，還接受思想品德教育。體校采取住宿制，學(xué)生每個(gè)月只能回家一次，因此，教師和教練成了學(xué)生的臨時(shí)家長(zhǎng)，自然教師和教練就成了學(xué)生最易模仿的榜樣。首先，班級(jí)管理者不僅要注意自己的言談舉止帶給學(xué)生的影響，還要把自己融入到班集體中去，用規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，使自己成為學(xué)生的榜樣。其次，班級(jí)管理者要遵守承諾，貫徹始終，從而在學(xué)生中樹立威信。學(xué)生對(duì)教師的話信服，班級(jí)的管理工作就能順利開展。教師在言行上要嚴(yán)格要求自己，起到榜樣作用，最主要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的“愛”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛伙伴、愛集體，關(guān)注到自己的言行帶給他人的影響，提高他們的品德修養(yǎng)。
綜上，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)體育人才的地方，學(xué)生不僅要接受正規(guī)體育訓(xùn)練，更要接受文化課教育，他們承受雙重的壓力。因此，在班級(jí)管理上，教師要關(guān)注的方面比其他學(xué)校多，并且具有體校獨(dú)有的特點(diǎn)。班級(jí)的管理者要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和日常生活中多觀察、多了解、多溝通，制定符合本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)管理制度，并以身作則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
淺談體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的班級(jí)管理
時(shí)間：2016/4/16
