現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。推行素質(zhì)教育的基本途徑還是課堂教學(xué)。怎樣實(shí)施新課程，怎樣改革課堂教學(xué),是值得我們?cè)偎伎嫉膯栴}，也是值得我們深入研究的問題。實(shí)施素質(zhì)教育，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展的人，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)的改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑，和應(yīng)試教育相比，需要我們?cè)趥湔n、上課、作業(yè)批改，課外輔導(dǎo)，評(píng)價(jià)體系等諸多方面進(jìn)行調(diào)整，更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)主體等多方面不斷探索，以便適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)環(huán)境包括校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境。校內(nèi)環(huán)境指校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，校外環(huán)境指家風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣。
課堂教學(xué)中教學(xué)環(huán)境主要是指教學(xué)語言藝術(shù)化。教學(xué)語言包括口頭語言、板書語言、體態(tài)語言三種。教學(xué)中運(yùn)用美的語言不僅可以使學(xué)生吸收知識(shí)更快，而且可以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會(huì)導(dǎo)致厭煩情緒。口頭語言應(yīng)做到：準(zhǔn)確精煉、富有科學(xué)性：生動(dòng)形象，富有趣味性；抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏性；通俗易懂，富有啟發(fā)性；幽默風(fēng)趣含蓄，富有幽默性。板書語言應(yīng)做到：文字規(guī)范、布局合理、簡潔美觀、條理清楚。體態(tài)語言應(yīng)做到：教師要有整潔大方的穿著，精神抖擻的容貌，端莊穩(wěn)重的舉止，和藹可親的態(tài)度，恰到好處的教態(tài)。另外，還要注意教學(xué)語言以循循善誘的態(tài)度為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多啟發(fā)誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)、少教訓(xùn)、體現(xiàn)出教書育人的風(fēng)范。這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”有了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。他們就會(huì)愿意獲取知識(shí)，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)就會(huì)具有無窮的魅力。
二、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際竟?fàn)幦遮吋ち遥R(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。教育在綜合國力的形式中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這時(shí)培養(yǎng)和造就我國21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師是振興教育的根本所在。所以要推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就需要有高素質(zhì)的教師。教師不僅要有思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、教學(xué)理論和社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的知識(shí)素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)，而且要有教學(xué)科研意識(shí)的素質(zhì)。不能像過去那樣，只要不惜時(shí)間和汗水，“兩眼一睜，忙到熄燈”，辛辛苦苦干就是優(yōu)秀教師；對(duì)學(xué)生看得緊、管得嚴(yán)，作業(yè)多、補(bǔ)課勤，應(yīng)考行就是辛勤園丁。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)呢？原因之一就是教師沒讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之美，只覺得學(xué)習(xí)是枯燥，乏味的。為此，我們要擔(dān)當(dāng)起“美容師”的角色；所以素質(zhì)教育需要科研型教師。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師的角色。由“教書匠”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)師”的角色，不再以“講課”為主，而以“導(dǎo)課”為主；不再是居高臨下的說教育，而是以情感人，以理服人的“說客”，課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，學(xué)生知、信、行的導(dǎo)師。也是一位“穿針引線”的聯(lián)系人，“搭橋鋪路”的靈活機(jī)動(dòng)的“節(jié)目主持人”，當(dāng)然還是一位與學(xué)生共同民主探討問題的“良師益友”。
“導(dǎo)”的全新任務(wù)。在這里，教師的導(dǎo)，不是“導(dǎo)結(jié)論”、“導(dǎo)答案”，而是導(dǎo)習(xí)慣，即自讀書、自質(zhì)疑、自求索的習(xí)慣；導(dǎo)背景，即介紹某一知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的背景，為學(xué)生讀書和思考創(chuàng)設(shè)情境條件；導(dǎo)方法，包括讀、思、求的各種方法；導(dǎo)評(píng)估，即通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，一方面糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、呆板的學(xué)習(xí)方法、消極的思維狀態(tài)，而強(qiáng)化積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力因素、努力因素，另一方面要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理性評(píng)價(jià)，教師不要把學(xué)生定位在依賴性層面上，低估、漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位喪失了，教師也只是扮演主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。學(xué)生學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為了遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是有意識(shí)有情感有差別的特殊對(duì)象，在教學(xué)中處于執(zhí)行、操作、參與地位。在教學(xué)中，教學(xué)管理以新的學(xué)生觀為依據(jù)，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生既是教學(xué)管理的對(duì)象，又是教學(xué)管理的參與者。教師要把學(xué)生放在首位，尊重學(xué)生人格，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，樹立起主人翁的責(zé)任感。建立起民主、平等、學(xué)生參與、群策群力、師生協(xié)作的關(guān)系。
四、課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用
教學(xué)方法是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采取的教與學(xué)活動(dòng)方式的總稱。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，教學(xué)方法必須用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、繼承的觀點(diǎn)不斷探索和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教師的教法研究，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)法研究，把學(xué)法的實(shí)質(zhì)看成教法。因此，長期以來，講授法成為課堂教學(xué)占支配地位的教學(xué)方法；重視教學(xué)效果的研究，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，主張把“教”建立在“學(xué)”上，教法的本質(zhì)是學(xué)法?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為教學(xué)方法研究的主流，以學(xué)法為特征的新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，比如，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、自學(xué)輔導(dǎo)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，“三自一導(dǎo)”式教學(xué)方法等。
教學(xué)手段是教學(xué)方法的構(gòu)成要素之一。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用，課堂教學(xué)中正在改變著以往教學(xué)“一支粉筆一張嘴，口頭說教如流水”的落后狀況。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！痹谝匀藶楸镜慕逃砟钪笇?dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是從教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式方法，都對(duì)我們數(shù)學(xué)老師提出了新的更高要求，舊的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新教材的需要，而計(jì)算機(jī)這一輔助設(shè)施的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)有力的工具，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛的使用，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，是作為一名數(shù)學(xué)教育工作者重要的課題.多煤體計(jì)算機(jī) 進(jìn)入課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生眼界，使學(xué)生容易感知和領(lǐng)會(huì)難度較大的概念和原理，生動(dòng)直觀、變抽象為具體，便于記憶和理解，使課堂教學(xué)形式由靜到動(dòng)，課堂氣氛活躍，更具有吸引力。我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趁勢(shì)。
總之，教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。面對(duì)新課程的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。相反，教師是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識(shí)，他就會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展，甚至被時(shí)代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進(jìn)的阻力。實(shí)踐證明，教師通過學(xué)習(xí)，可以汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師要做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，做青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。
