所謂激勵，就是把人潛在的能量挖掘出來，促使人們?yōu)閷崿F預定目標而努力工作。將激勵方法用于班級管理，實質上就是要把學校與老師的要求轉化為學生的內在需要，在需要的基礎上產生行為的動機，推動學生積極自覺地行動，以達到某項目標。當該項目標實現后，經反饋又構成新的刺激，使學生產生新的需要、形成新的動機。如此周而復始、循環(huán)不息，學生就能在前進的道路上克服障礙與困難，一步一步邁向更新更高的目標，走向成功。
總結自己的班主任工作經驗，我認為激勵教育是使學生素質得到最大限度發(fā)展的最佳教育手段之一。在班級管理中，運用激勵理論可以概括為以下幾種主要方法：
一、目標激勵
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！闭\然，一個人追求的目標與自治力是成正比的。目標定位越高，自治力就越強。優(yōu)秀的班集體和突出的個人，都有自治力強的特點。但制定目標不可脫離實際，要因人而異，既讓學生有目標可追，又不能定位太高，要使他們經過努力能夠實現目標，從而使他始終保持旺盛的內驅力。如果目標定位太高，學生無法實現，反而起不到應有的激勵作用。
目標定位可分為三個層次：班集體目標，小組目標，個人目標。制定班集體目標要參照執(zhí)行學校教育工作的總規(guī)劃，也要考慮本班的實際情況。個人目標的實現是班級目標得以實現的前提，班級目標則是小組目標實現后的必然結果，可見，小組目標是多層次目標中的核心和關鍵。小組目標的制定要考慮優(yōu)等生與后進生的互助合作是否融洽、互教互學是否勝任，從而使小組成員為了共同的利益產生“榮辱與共”的相互依賴關系，進而形成統一的班集體道德行為規(guī)范和班集體輿論，即團結互助的班風。
二、歸屬激勵
加強班級建設是提高學生素質的重要手段之一。班集體是培養(yǎng)學生合作意識、鍛煉健康人格的最好課堂。一個新組合的班集體，個體與個體之間總需要一個磨合過程。學生在學校的學習生活中，因相互尊重而互相交流，彼此取長補短，既充滿溫情與友愛，又面對挑戰(zhàn)和競爭，學生之間通過互相關心而獲得滿意的歸屬感，進而使學生對自己所在的學校、班級產生自豪感、榮譽感，這樣就使團結互助的班級人際關系得以形成，使和諧、融洽、愉快的班級精神氛圍得以產生。學生之間的理解、寬容、融洽、和諧能使他們愿意交流、敢于交流，進而在交流中逐步養(yǎng)成積極熱情、落落大方的作風和氣質。和諧的班集體有利于培養(yǎng)學生正確處理人際關系的能力，滿足的歸屬感有利于鑄造學生良好的人格。
三、民主激勵
班主任應通過民主激勵的方式，增強學生自主管理和自我管理的教育意識。具體做法是全班參與管理，實行“輪流執(zhí)政”，給每一個學生創(chuàng)造參與班集體管理的機會和條件。開學伊始，班主任首先要組建班委會；其次，在班委會監(jiān)督下，建立“值日班長”制度，以形成班委會“務虛”、值日班長“務實”的機制。按座次輪流，每人做一天“班長”，負責處理班務工作，并將一天的學習生活、衛(wèi)生狀況、“三操”情況詳細記入“班級日記”。這樣做，因為每個人管理與被管理的機會是均等的，管理水平的起點幾乎是一致的，所以，當別人主持工作時，大家嘗過管理者“得罪人”的滋味，因而不易挑剔、不愿發(fā)難，而是給予真誠合作。有心人更會細心地總結別人的得失，借鑒別人的經驗，準備出色完成自己的任務?！爸等瞻嚅L”也很珍惜自己“做官”的機會與“政績”，在大家的理解與寬容中使出渾身解數來協調各方面關系，處理好班級日常事務。久而久之，大家體會到寬容理解及同學之間、師生之間真誠合作的重要，寬松和諧的集體氛圍隨之逐步形成。民主平等的人際關系激勵著學生積極為班集體獻計獻策，并在行動中實現自身價值；學生在班集體里既要管理別人，又被別人管理，人人感到自己是班級不可缺少的角色，這也滿足了其自尊的需要。
四、成績激勵
班主任對于在班級工作中做出成績、貢獻突出的學生給予公正的評價和認可，并給予獎勵，可以促使學生具有持久的內驅力，這同尖子生的成績之所以往往領先直到畢業(yè)，與學校教師的表揚獎勵有很大關系是一個道理。當然，在班級管理中，成績激勵不應局限于“尖子”，而應當運用于任何一個層次的學生。這就要求班主任在管理制度上因人而異、靈活運用。具體做法是，在班級授課時，對優(yōu)等生設置難度大的題，對后進生布置簡易題，讓學生在規(guī)定時間內完成，讓后進生也能體驗到成功的感覺。在現實的教學工作中，只要學生的主要學科考了高分，教師和學生都認為成功了。事實上每個學生的興趣、能力是不同的，如果班主任能善于發(fā)現他們某個方面的特殊才能，肯定他們在這方面的成功，然后提出適合他們努力的目標，給予期待性的鼓勵，他們將在教師的期待中獲得自信、激發(fā)興趣、激勵學習動機，使他們感到自己“并不比別人差”，讓他們體驗成功。這也將滿足他們自我實現的需要，從而感受到學習生活是很有意義的。
五、榜樣激勵
榜樣激勵即通過樹立先進典型，激勵學生奮發(fā)向上。榜樣的力量是無窮的，有了榜樣，學生就會學有方向、趕有目標，充滿向上的動力。運用榜樣激勵，教師首先應嚴于律己、身體力行。在榜樣選擇上，應注意古今結合、校內校外結合，尤其要注意發(fā)揮班內優(yōu)秀同學的榜樣作用。在榜樣的宣傳上，應注意事實真實、宣傳適度，把握學生的接受心理。在榜樣激勵中還應注意知、情、意的合諧統一，避免“聽聽很激動，過后沒行動”的現象發(fā)生，確保榜樣激勵的效能性。
運用有效激勵策略 提高班級管理水平
時間：2016/4/13
