活動是自主性課堂的主線，“讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與?！笔菍W生自主學習的主要實現(xiàn)方式。只有在不斷地參與過程中，學生的主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界，得到最充分的發(fā)展和提高。
1、學生是自主課堂的主體。主體性的發(fā)展需要通過主體的活動，以學生的主體實踐活動為基礎的活動教學使課堂教學成為促進學生主體性發(fā)展的主要途徑。教師要通過創(chuàng)設學生的主體實踐活動，努力促進學生自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展，促使他們自我發(fā)動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育能力的生成，幫助他們形成對不同意見、觀點進行評價并做出自己判斷的勇氣和能力，使他們真正成為具有主體意識和自主能力的人。
2、自主課堂教學目標的綜合化要求。自主課堂所追求的是在課堂教學中實施完整的人的教育。它表現(xiàn)為對學生認知、情感和行為培養(yǎng)的全面關(guān)注，并在教學中處處著眼于他們的未來。這體現(xiàn)在確定教學目標的時候，不僅要考慮學生在認知領(lǐng)域內(nèi)應達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應發(fā)生的變化；不僅要關(guān)注學生在現(xiàn)實情況下應達到的水準，而且要關(guān)注對他們的未來發(fā)展會產(chǎn)生的深刻影響。學生活動，對他們的態(tài)度、情感等社會發(fā)展方面有很大的促 進作用。參與活動作為一種人格品質(zhì)特點，學生一旦逐步獲得，對其今后人格的健康發(fā)展，對其發(fā)揮自身潛能， 自信心的提高，都有重要作用。參與作為一種行為方式必然伴隨于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法的過程之中。同時，參與過程本身就包含著一系列習慣培養(yǎng)的要求。
3、活動對認知過程有直接的促進作用。許多教育理論家都反復強調(diào)，學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，如皮亞杰、杜威、陶行知都是這樣認為的。他們都強調(diào)了要讓學生通過自己的活動，建構(gòu)形成他的智力的基本概念和思維形式，都強調(diào)從生活中學習，在活動中學習的重要性。自主性課堂把激發(fā)學生主動參與認知和實踐活動的活動性策略作為促進學生主動發(fā)展的一條重要策略。
