學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。新課程背景下，我們要改變傳統(tǒng)做法，嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案，此法猶如架起了一座師生共同發(fā)展的橋梁，起到了良好的效果。
一、學(xué)案的編寫
1.學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)的思路——從變通到創(chuàng)新，先找一塊可摸到的“石頭”，作為啟發(fā)原型，然后通過借鑒、審視、進(jìn)行變通。這能讓教師感到由教變學(xué)是在換角度，并不是換內(nèi)容，初步體驗(yàn)“好變”的成功、順路后，教師就可以批判性地吸收，提出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并達(dá)到創(chuàng)新的目的。首先由骨干帶頭，教師輪流，實(shí)現(xiàn)資源共享。由教研組長和本組骨干教師分別帶頭編寫兩節(jié)課的學(xué)案，并提前3～4天組織全組教師討論，將各個教師的合理意見和提供的相關(guān)材料吸收進(jìn)學(xué)案，之后印發(fā)給教師和學(xué)生。教師在學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行各自備課，調(diào)整充實(shí)后上課。以后，學(xué)案的編寫則由教研組長主持，教師輪流來寫，這樣一方面減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān)，也實(shí)現(xiàn)了資源共享。
2.研訓(xùn)一體，促進(jìn)教師成長。
在教師編寫學(xué)案和采用學(xué)案教學(xué)的過程中，針對使用新課程共同存在的問題，由教研組長和骨干教師主持，每兩周一次討論交流，每次一個主題，全組教師(包括教研組長)都在編寫學(xué)案的基礎(chǔ)上先上課，其他教師聽課，課后執(zhí)教教師做主題發(fā)言，大家一起評析、討論，將校本教研、校本培訓(xùn)與編寫學(xué)案結(jié)合起來。這種研訓(xùn)一體的方式，不僅提高了學(xué)案質(zhì)量，且讓每個教師都在編寫學(xué)案和學(xué)案教學(xué)中更好地掌握新課程理念與教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)與成長。
3.規(guī)范格式，明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)案的指導(dǎo)性。
參照一些地方和學(xué)科的有關(guān)做法，我們將學(xué)案內(nèi)容與格式定為：課題名稱，設(shè)計(jì)人，審核人，學(xué)習(xí)目標(biāo)(將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)整合寫出)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)(根據(jù)課程目標(biāo)，不設(shè)難點(diǎn)，以免給學(xué)生一種心理上的積極暗示)，學(xué)法指導(dǎo)(參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí))，學(xué)習(xí)過程(設(shè)計(jì)問題、訓(xùn)練、拓展性測評)，評價與反思(教師評價，同學(xué)評價，自己反思后的心得與體會)。在寫學(xué)案時，教師廣泛聽取學(xué)生的意見，特別是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中普遍反映出的問題在學(xué)案中有所體現(xiàn)。這樣，增強(qiáng)了學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
二、學(xué)案的使用
學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)看書，做“自學(xué)檢測”，了解和初步掌握一節(jié)課的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題和目的與做法，預(yù)測其結(jié)果，對課本內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握。在課堂上主要進(jìn)行“觀察與思考”、“科學(xué)探究”及問題討論。學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，通過對在自學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行充分討論，弄清尚不懂的知識，培養(yǎng)自身能力。教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后通過“思維訓(xùn)練”達(dá)到一節(jié)課的目的。
通過“學(xué)案”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們感到它有以下優(yōu)越性：
1.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。對于中下學(xué)生，他們?nèi)狈εd趣，甚至不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。而“學(xué)案”有效地指導(dǎo)了學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟及預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓那些不懂得預(yù)習(xí)的學(xué)生跟著教師的步驟走，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
