新一輪課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，這將改變我們現(xiàn)有教學(xué)模式的一些弊端，如課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊；死記硬背，題海戰(zhàn)；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉等等。新課標(biāo)更注重學(xué)生的發(fā)展，重視知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將受到巨大的沖擊。下面就新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展談點(diǎn)自己的認(rèn)識。
一、課前診斷，加強(qiáng)設(shè)計(jì)
課改對教師來說是一種挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就是教材不再是唯一的課程資源，是開放的。要求教師開發(fā)課程資源，改變對教材的過分依賴，這就需要對每節(jié)課進(jìn)行診斷、分析，制定教學(xué)目標(biāo)、制定探索的重點(diǎn)、收集信息并對信息進(jìn)行處理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師還應(yīng)注意加強(qiáng)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和針對性。新課標(biāo)注重學(xué)生的發(fā)展和知識的探究過程，這使得課前對教學(xué)方法的設(shè)計(jì)十分重要，是一節(jié)成功課的前提。
二、注重問題情景
新課標(biāo)提倡“問題情景——建立模式——求解——解釋——應(yīng)用”的教學(xué)模式，其中問題情景放在首位，教師要尋找到知識的載體，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為探索新知識創(chuàng)造一個最佳的心理環(huán)境。如在講《探索三角形全等的條件》時，通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題：1．如果給出一個條件（一條邊或一個角）畫三角形時，畫出的三角形一定全等嗎？2．給出兩個條件畫三角形時，有幾種可能的情況？每種情況作出的三角形一定全等嗎？通過問題的提出，留給學(xué)生充分的思考、想象、動手的時間和空間，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動之中。
三、強(qiáng)調(diào)過程與方法
“授人以魚，不如授之以漁”說明方法的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的教，常用一桶水灌一碗水的方式。而新課標(biāo)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，更注重獲取知識的方式方法。學(xué)生通過對問題的親身動手探求、體驗(yàn)，獲得的不僅是知識，更重要的是用這種手段去獲取更多知識的方法，這是教師教給學(xué)生尋找水的方法或給學(xué)生一杯水，使學(xué)生能找到一桶水乃至更多活水的求知方式。1．鼓勵學(xué)生交流。在教學(xué)中，注意學(xué)生的參與度，其中交流是一個重要環(huán)節(jié)，包括學(xué)生之間，師生之間的交流，從交流中教師可獲得學(xué)生思考問題的方法方式，掌握程度，存在問題等。如學(xué)生在已知三邊畫三角形時，可能會遇到困難，因?yàn)樗麄冞€缺乏已知三邊畫三角形的經(jīng)驗(yàn)，此時可鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流、討論，用事先準(zhǔn)備好的細(xì)木條或細(xì)紙條來擺三角形。2．強(qiáng)化探究、體驗(yàn)。有效的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)者的親身參與和內(nèi)在的思維進(jìn)行。如在講三角形的穩(wěn)定性時，教學(xué)中讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，把三根細(xì)木條用釘子釘成一個三角形，讓他們?nèi)サ贸鋈切尉哂蟹€(wěn)定性這一特殊性質(zhì)。通過身邊的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，用所學(xué)知識更好地解決實(shí)際問題。3．循序漸進(jìn)，不斷修正。探究過程中，學(xué)生和教師都要不斷嘗試，通過探究所獲取的結(jié)果不可能都準(zhǔn)確無誤，也不可能一蹴而就，需要不斷的修正，重要的是從失敗中找出原因，為下次實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。在此過程中提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的鉆研精神。4．信息滲透，手段開放。新課標(biāo)對教師收集、篩選、處理信息的能力提出了較高的要求，計(jì)算機(jī)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增大課堂容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，呈現(xiàn)過程，變抽象為直觀，使“死”知識“活”起來，增加課堂效益。
四、重視做一做，議一議，優(yōu)化效益
學(xué)習(xí)必須講究方法，教學(xué)必須追求效益。課內(nèi)損失課外補(bǔ)，是典型的低教學(xué)效益；利用超量的習(xí)題控制學(xué)生的課外時間，是典型的低訓(xùn)練效益。教材在很大程度上注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，避開題海大戰(zhàn)，教師們在教學(xué)中應(yīng)重視課本中的做一做，議一議，因?yàn)樽鲆蛔觯h一議的題目是精選的，主要突出思路分析，能很好的緊扣教學(xué)目標(biāo)。對于課本習(xí)題應(yīng)精選、精講、精練，加強(qiáng)針對性，避免隨意性。同時提倡教師設(shè)計(jì)開放性的問題和與實(shí)際相結(jié)合的問題，以達(dá)到鞏固知識，提高能力的目的。如教材設(shè)計(jì)的“關(guān)于餐館桌子能坐多少人？”“用一張厚度為0．1mm 的紙，將它對折20次后厚多少？”等案例。
五、過程反思
1．教師反思。新課標(biāo)的實(shí)施將改變教師的教學(xué)方式，這對很多教師來講都是全新的，這應(yīng)需要教師不斷摸索、嘗試、實(shí)踐、總結(jié)規(guī)律，教學(xué)反思就十分必要。通過反思，教師可以不斷調(diào)整自己，積累經(jīng)驗(yàn)。主要表現(xiàn)為：①教學(xué)前反思——課堂的設(shè)計(jì)；②教學(xué)中的反思——具體的實(shí)施；③教學(xué)后的反思——過程中的得失。
2．學(xué)生反思。新課標(biāo)的實(shí)施也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師歸納總結(jié)重難點(diǎn)，而忽視學(xué)生反思和體驗(yàn)的狀況，教師提出：探究過程給你什么啟示？你是如何學(xué)這節(jié)課的？怎樣得出這條規(guī)律？對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感想？等問題。對于這些開放性問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生的回答能體現(xiàn)他們的個性和思考方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從反思中獲取解決問題的方法，這不僅僅只是結(jié)果，更重要的是過程反思。
