一、在實(shí)際生活中探知物理
很多物理學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實(shí)際事物，促進(jìn)人類和社會不斷發(fā)展，這正是物理學(xué)的真正價值。如今的高中物理教學(xué)中都只注重老師教授的知識，探究式的教學(xué)大部分都只局限于實(shí)驗(yàn)室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認(rèn)為物理知識具有很強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，物理教學(xué)根本就沒有充足的時間和條件讓學(xué)生去探究，實(shí)際上，高中物理教學(xué)過程中完全可以恰當(dāng)?shù)匾胍稽c(diǎn)自然和社會中客觀存在并且沒有經(jīng)過加工的，最好是學(xué)生們都實(shí)際經(jīng)歷過的物理問題來讓學(xué)生探索，學(xué)生解決了這些問題，就相當(dāng)于解決了生活中的實(shí)際問題。一旦學(xué)生樹立了在實(shí)際生活中探知物理的學(xué)習(xí)理念，他們就會以生活實(shí)際為目標(biāo)，在高中物理中學(xué)到真正的知識。
二、學(xué)到的物理知識要應(yīng)用于實(shí)踐
我國著名教育學(xué)家陶行知最推崇的一種教學(xué)理論就是教學(xué)做統(tǒng)一，其核心為做，也就是在勞力的事情上勞心。應(yīng)用到高中物理教學(xué)上，就充分說明了物理作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，研究的主要內(nèi)容是物質(zhì)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以在平日生活中找到原型，進(jìn)一步加強(qiáng)高中物理對學(xué)生的親和力，也為老師在教學(xué)中，采取在做中教、在做中學(xué)的教學(xué)方式提供了條件。但是在現(xiàn)今高中物理教學(xué)中，學(xué)生很少思考書本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更沒有機(jī)會親自嘗試。學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)只局限在教材中，只局限于做習(xí)題和掌握知識點(diǎn)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展。
三、靈活運(yùn)用學(xué)到的物理知識
陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生受教育的最直接的目的就是生活，這是學(xué)生的內(nèi)在，不是任由外界制定的。假設(shè)只為學(xué)習(xí)物理而進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，那么就是在割裂物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活兩者間的聯(lián)系，完全不符合生活教育理論里活讀書、讀活書的理念。從這點(diǎn)出發(fā)，物理教學(xué)就是要將物理學(xué)習(xí)放在生活中，留心生活實(shí)際里的物理現(xiàn)象；善于動腦思考這些物理現(xiàn)象的原因，并試著去探索這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣就有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的物理知識，積極發(fā)現(xiàn)并處理生活中出現(xiàn)的問題，明白致用才是學(xué)習(xí)的目的，那些指導(dǎo)改變生活的教育才可以稱作真正的教育。與此同時，老師要少用考試作為指揮棒，要給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生活讀書、讀活書、讀書活。
