近期，讀一本教育雜志，了解了一個教育管理案例。文章介紹的是杭州的一個中學(xué)，這所學(xué)校規(guī)章制度較為寬松，老師之間的福利津貼區(qū)別也不大，評價(jià)也很模糊，但這所學(xué)校的老師們都很敬業(yè)，工作都非常勤奮。問其中一位年輕老師，這位老師一臉真誠：“不知怎么的，一進(jìn)這個校門，大家都很自覺的，也沒有人逼你，獎金區(qū)別也可以忽略不計(jì)，每個人都非常認(rèn)真的?！眰涓畜@奇的同時，心中的疑團(tuán)也就更大了，那是什么促使教師這樣兢兢業(yè)業(yè)呢，總應(yīng)該有些什么在起作用吧？我們能接受的見解就是學(xué)校已經(jīng)形成一種文化氛圍，人一旦進(jìn)入這個氛圍就會被同化，專家們喜歡把這種氛圍稱之為文化管理，認(rèn)為是學(xué)校管理中的最高境界。
“學(xué)校文化建設(shè)”是一個被當(dāng)前教育界同行喊得震耳欲聾的詞語，是一個被教育論壇高頻交流的話題，是一個基層學(xué)校為之努力的目標(biāo)，我們時刻感受著它的火爆。為什么會如此火爆？細(xì)想起來，一個很重要的原因就是，當(dāng)前學(xué)校之間的競爭，已從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到文化質(zhì)量的較量，或者說，已從表面的物質(zhì)設(shè)施、教師與學(xué)生人數(shù)等方面的競爭，轉(zhuǎn)向更深層次的學(xué)校文化理念的競爭。文化已經(jīng)成為一個學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，成為一個學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。所以，當(dāng)前對學(xué)校文化建設(shè)的高度關(guān)注，并非空穴來風(fēng)，它反映出基層學(xué)校的辦學(xué)者和社會各界對學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的深層期待。
既然我們把文化管理上升到學(xué)校管理的最高境界，那么如何建構(gòu)我們學(xué)校的文化精神呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面給予考慮。
1、建立完善有序的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。
美國“科學(xué)管理之父”泰勒提出：“解決效率低下的補(bǔ)救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人，倒不如說在于系統(tǒng)的管理?！币灿忻以偨Y(jié)說，企業(yè)的快速運(yùn)行：80%靠體系推動，20%靠領(lǐng)導(dǎo)力來拉動。那么，一所好的學(xué)校既要有好的領(lǐng)導(dǎo)，更要有好的機(jī)制。
學(xué)校高效管理的前提就是依法辦學(xué)，按律治教，建立一套科學(xué)、有效的章制體系，配之以科學(xué)合理的績效考核，使師生自覺地圍繞學(xué)校的管理目標(biāo)運(yùn)作，就象地球繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，它的運(yùn)行軌道誰也看不見，但卻永遠(yuǎn)沿著那無形的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)而不偏離。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)”。足見，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫取⒏咝У臋C(jī)制在學(xué)校管理運(yùn)行中的重要性。
2、形成厚重的學(xué)校文化精神。
學(xué)校是師生“實(shí)現(xiàn)生命意義的地方，展示才華的場所，追求幸福的家園”。學(xué)校文化管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)立足于“人本”，著眼于文化化人。所以，一個理想的學(xué)校，應(yīng)是一個關(guān)注師生共同成長的綠色空間，關(guān)注師生和諧發(fā)展的民主舞臺，關(guān)注師生生命質(zhì)量的精神港灣。學(xué)校文化管理不單單是學(xué)校文化建設(shè)，更重要的是一種學(xué)校文化精神的塑造，用文化的精神去熏染人，用文化的制度去約束人，用文化的氛圍去感召人，用文化的魅力去浸潤人，用文化的品位去提升人，進(jìn)而豐厚人的精神底蘊(yùn)，滋養(yǎng)人的文化素養(yǎng)，讓學(xué)校成為傳播科學(xué)的殿堂、弘揚(yáng)文化的圣地、張揚(yáng)個性的樂土、凈化心靈的家園、凝聚人心的王國。
3、建構(gòu)高績效的“雁陣”團(tuán)隊(duì)。
每年秋季，總能看到一群群大雁排成“人”或“V”字隊(duì)形飛往溫暖如春的南方過冬。它告訴我們，只有在這樣一個“人”字形的團(tuán)隊(duì)中，大雁才能飛得更高更遠(yuǎn)。
“大雁南飛”給學(xué)校的管理這樣的啟迪：雁南飛是一個團(tuán)隊(duì)合作的過程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協(xié)作、互相鼓勵、直至實(shí)現(xiàn)共贏的過程。同樣，學(xué)校也需要這樣一支高績效的“雁陣”團(tuán)隊(duì)，集體奮斗，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，勁往一處使。也只有這樣，學(xué)校的總體目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)，不管是集體的，還是個人的。有幾句話說得好：一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只能融入集體才最有力量！“眾人拾柴火焰高……”。
4、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，提升教師文化素質(zhì)。
“文化管理則是管理的最高層次，它所達(dá)到的最高境界是“不管”。對于“學(xué)校文化”而言，它是指在一個學(xué)校內(nèi)經(jīng)過長期發(fā)展積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識的價(jià)值觀念，辦學(xué)思想，群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀念體系，是一個學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校長期形成的內(nèi)隱概念和內(nèi)隱規(guī)矩，（通俗一點(diǎn)說就是學(xué)校的風(fēng)氣）。它產(chǎn)生于學(xué)校自身，得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)并隨學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡用之不竭的的精神源泉。是一種建立在共識基礎(chǔ)上的精神管理，而這種管理依靠的是全體師生的核心價(jià)值觀念的形成及在這一觀念下的行為方式。在1997年世界管理大會上，學(xué)者們提出了“未來管理變革的十大趨勢中，沒有管理的管理是管理的最高境界。那么，沒有管理意味著什么？是取消管理嗎？當(dāng)然不是，應(yīng)該是一種能夠高度自律的管理。而我們的教育目前追求的就是從他律到自律的過渡，使教師在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中創(chuàng)新和創(chuàng)造。文化管理并不是取消制度，而是將制度上升到文化層面的更人性化管理文化。我們渴求用文化管理來發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，在一種更為人性化的管理中來運(yùn)行學(xué)校工作。然而，文化管理不是一種模式，可以順手拈來，學(xué)校文化是隨著教師素質(zhì)的不斷提升逐漸積淀而成。它是我們追求的一種管理境界，那么實(shí)現(xiàn)它的途徑是什么？無疑就是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建提升教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，使教師在高度的專業(yè)化中逐步形成團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀和核心理念，并在這樣的核心價(jià)值中學(xué)會自我反思，實(shí)現(xiàn)自我管理。
我非常認(rèn)同教育部副部長袁貴仁說的一句話：“所謂的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人！”學(xué)校管理的最高境界是文化管理，這是一個學(xué)校管理的美妙理想，讓我們?yōu)檫@一目標(biāo)而努力奮斗吧。
文化管理
時間：2016/4/8
