高中政治教學中師生興趣的培養(yǎng)
時間：2016/4/6
我是一個在普通高中任教十多年的政治教師。在政治教學中，我覺得最讓教師們頭痛的問題是：教師講得津津有味，好多學生卻評價政治課“枯燥、乏味、空洞、與現(xiàn)實差距大”，沒有學習興趣。這會使教師失去教學的積極性，后悔自己上學選錯了專業(yè)，不會覺得主動工作而忙于應付。而學生對知識很難掌握，課堂打瞌睡、干其他事，注意力不集中。我在上課期間就發(fā)現(xiàn)有的學生在課堂上偷做其他作業(yè)、有的玩手機、有的偷玩五子棋等，原因是學生對這門課沒有學習興趣。而很多教師把沒有興趣的責任都歸于學生，孰不知，自己對政治教學更缺乏興趣。作為政治課堂教學主導的教師對自己主導的課堂沒有興趣，那無論怎樣也不能有效地調(diào)動起學生的學習興趣。所以，在我看來，作為政治教師，首先我們就應該想法方設法培養(yǎng)自己的政治教學興趣，這樣在備課的過程中才能充分利用自己的能力和知識去設計好每一堂課。其次，我們要注重培養(yǎng)學生學習思想政治的興趣，提高學生參與課堂教學的積極性。俗話說，興趣是最好的教師。有了興趣，學生就能在輕松愉快的氛圍中學懂知識，教師才能把最好的教學水平呈現(xiàn)給學生。興趣是學生學習最大的動力，有了興趣，學生就會變被動學習為主動學習。因此，我們既要提高自己的教學興趣，又要注重提高學生的學習興趣，這樣才能在新課程標準的浪潮中大顯身手。
一、政治教師要提高教學興趣
教學工作是一個系統(tǒng)化的工作，在課堂上，教師是設計者、管理者，是服務者，也是學習者。要上好一堂課，教師首先自己得有興趣。大多數(shù)教育管理者只注重學生課堂興趣的培養(yǎng)，而忽略教師教學興趣的培養(yǎng)，其實，教師的教學興趣對教學工作的影響是很明顯的，因此，我們應當重視教師教學興趣的培養(yǎng)。一堂高效率的政治課首先體現(xiàn)的是政治教師的水平，教師不僅需要科學合理的教學方法，更需要懂得教學藝術，所以，政治教師必須認真鉆研業(yè)務。高中政治課教師要對高中政治必修教材及選修教材認真研讀，深挖教材內(nèi)涵，并通過參加各類培訓、電視、網(wǎng)絡等多種途徑茯取更多知識，使自己能對知識的掌握和運用游刃有余，提高課堂教學效率，進而獲得教學的成功感和幸福感，提高自信心，以此來培養(yǎng)教學興趣。
教學興趣的培養(yǎng)也是因人而異的。一般來說，新教師對教學工作的興趣要遠遠大于老教師，這是因為新教師對教學工作充滿好奇，再加上新教師剛走上工作崗位，由以前的學生角色一下子轉換成教師角色，有新鮮感，有較高的教學興趣。但在經(jīng)過多年的工作重復及起早貪黑、忙忙碌碌的生活壓力后，這些教師也會慢慢失去教學興趣，這就需要我們自己想辦法培養(yǎng)和提高教學興趣。作為教師，我們每天都是在和學生打交道，所以融洽的師生關系會提高教師的教學興趣。如有一次教師節(jié)，我們班學生忙里偷閑給我寫了一本留言冊，上面是班上每個同學想和教師說又因各種原因沒能和教師親口說的心理話，我看了之后既感動又高興，覺得自己很了不起，對工作有了很大的決心和興趣。此外，教師之間也應該處理好關系，工作不能因為彼此之間的矛盾而影響。因為學校里的人際關系也會影響教師教學興趣的培養(yǎng)。我們要處理好師生關系、教師之間的關系。
另外，一種能展示自己內(nèi)在氣質(zhì)的打扮能讓學生感受到教師的人格魅力，所以教師還應通過自己得體的打扮、端莊的儀表等外在形象來吸引學生的注意力，從而提高自己的自信心，培養(yǎng)教學興趣。
二、培養(yǎng)和提高學生的學習興趣
政治教師可通過創(chuàng)設課堂情景吸引學生參與課堂教學活動，提高學生學習的興趣。如我在講“公司經(jīng)營成功的因素”這一內(nèi)容時，讓學生進行分組合作學習，每個學習小組就是一個公司，并區(qū)分為移動公司、服裝公司、食品公司、公交公司等，讓每組同學結合教材以公司經(jīng)營者的身份為公司的經(jīng)營出謀劃策。學生在情景中認真地學習教材知識，勇于設計，參與熱情極高，而且能身臨其境地為自己的公司找出路、提效益，課堂效果極好。
要提高學生學習政治課的興趣，教師還可以在課前布置預習任務，讓學生自己消化簡單的問題。教師在課堂上再層層深入，引導學生掌握重難點知識。這樣，學生對教師要講的內(nèi)容有了大概的了解，師生之間有了共同話題，可提高學生的參與熱情，提高興趣和教學效果。例如，我在教“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時，課前布置學生預習：為什么還要堅持“按勞分配”？其范圍是什么？為什么要實行這一分配制度？學生經(jīng)過預習會知道大概原因，之后，我再作詳細解釋，學生因為對這些內(nèi)容有了了解而興趣大增。之后我再提出問題讓學生更進一步理解：同樣是勞動，為什么公有制經(jīng)濟中就有按勞分配，而在私營經(jīng)濟等范圍就不是按勞分配了。學生的思路很自然地被引入到該問題上，問題也就迎刃而解了。
