養(yǎng)成教育，是落實素質教育的一個重要組成部分。本文就如何抓好中學生的養(yǎng)成教育，談幾點粗淺的看法。
我國著名的教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣。諸如熱愛國家關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等?！彼€說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”
“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。”養(yǎng)成教育就是良好行為習慣、良好學習習慣、良好健體習慣的養(yǎng)成。偉大的物理學家伽利略、牛頓、愛國斯坦等，勤奮好學，善于觀察，善于思考的良好習慣，使他們?yōu)槿祟惖倪M步與科學的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻；魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣，使他看書著迷，成為偉大文學家；華羅庚“刻苦自學”的習慣，終使“勤奮”出“天才”，成為著名的數(shù)學家。
可見，養(yǎng)成教育在整個教育的大范疇中有著重要地位和作用。
養(yǎng)成教育，在當前具有特殊的意義。
一、從當前中學生的實際來看。
他們的文明道德習慣、學習習慣、健康習慣、衛(wèi)生習慣等狀況是不太令人滿意的。特別是不少“小皇帝”像掌上明珠，在家受寵，為所欲為，漸漸養(yǎng)成“不拘小節(jié)”的習慣。有的出口罵人，語言很不文明；有的見到師長，不理不睬，缺乏應有的禮貌；有的一上公共汽車就搶占座位，禮讓美德越來越淡薄，等等。這些事雖小，但長期下去，會腐蝕孩子們幼小的心靈。
造成這種狀況的原因是多方面的，有十年“浩劫”造成的惡果，有外來思想文化的影響，但更主要的是我們教育自身存在的問題所致。如：我們有些工作調子很高，但脫離學生實際；有的只重形式不求實效；還有的就是對養(yǎng)成教育在落實素質教育中所起的作用認識不足，認為“小事一樁”、“小菜一碟”，不予重視。
二、從基礎教育所擔負的任務來看。
柳斌同志在1994年11月28日的一次會上講：“中小學教育的根本任務是全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、勞動技術素質和身體心理素質”。因此，中小學階段要著重強調教育學生“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”，這幾個“學會”就是養(yǎng)成教育的幾個重要方面。
三、從貫徹教育方針來看。
養(yǎng)成教育包含著德、智、體諸方面的內容。思想道德素質包括政治觀念、思想面貌、道德品質等方面。一個人的道德品質是通過他的道德行為表現(xiàn)出來的，而道德行為又是和道德習慣緊緊聯(lián)系的。科學文化素質的內容非常廣泛，而良好的學習習慣對一個人科學文化素質的提高有著深遠的影響。學習習慣主要包括：專心聽講的習慣；閱讀的習慣；善于思考、總結的習慣；勤于自學的習慣；善于觀察、樂于動手操作的習慣，等等。身體心理素質所包含的內容是使學生養(yǎng)成健體的習慣、衛(wèi)生習慣及適應環(huán)境、戰(zhàn)勝困難、承受挫折的能力。這些習慣一旦養(yǎng)成，將會對一個人的成才起著重要作用。
四、從提高民族素質來看。
教育義不容辭地擔負著提高民族素質的重要任務。一個民族的素質所包含的內涵是極其廣泛的，但是在評價一個民族的素質時，往往是通過這個民族多數(shù)人所表現(xiàn)出來的行為習慣而獲得感性認識的。例如，人們常說的新加坡人的文明禮貌及保護環(huán)境的衛(wèi)生習慣；德國人遵守時間，辦事認真的習慣等。因此，抓好養(yǎng)成教育對于提高整個民族的素質起著重要的作用。
五、從中小學生的心理生理特點來看。
中小學生在這個年齡階段，是正確的世界觀和人生觀正在形成的過程，可塑性很強，導惡則從惡，導善則從善。如能重視養(yǎng)成教育，逐步養(yǎng)成良好的習慣，對他們形成正確的世界觀和人生觀具有特殊意義，將終生受益。
如何抓好養(yǎng)成教育？
一是組織學習、討論提高認識。組織全體教職工學習《教育學》、《心理學》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等，提高教職工對抓好養(yǎng)成教育的認識，要求全體教職工做出樣子，為人師表，齊抓共管，形成合力。
二是給學生講清道理。動之以情，曉之以理是使學生養(yǎng)成良好習慣的前提。
講清為什么要這樣做，不能那樣做。習慣具有方向性，有好習慣和壞習慣兩個方向，如，“人走熄燈”、“不隨地吐痰”、“早鍛煉”、“睡覺前過電影”、“上公共汽車讓座”等都是習慣。作為教育者的任務就在于引導學生養(yǎng)成好習慣，糾正壞習慣。
哪些是好習慣，哪些是壞習慣？判斷好、壞習慣的標準是什么？不同習慣會帶來什么不同的后果？這些問題，都需要校領導、教師給予引導，講清道理，使學生獲得正確的認識。這一點十分重要。不能把養(yǎng)成學生良好習慣的教育簡單化，認為養(yǎng)成教育就是提出要求和執(zhí)行要求，這樣就忽略了養(yǎng)成教育過程中的教育性。
三是立好規(guī)矩。依據《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，結合學校和班級實際，制訂出各項紀律，從學生的服裝發(fā)式、衛(wèi)生習慣、課堂紀律、課外活動等入手，要求學生嚴格遵守。
四是運用強化手段。習慣是一種后天獲得的條件反射，因此，必須經過反復訓練、示范、矯正才能得以鞏固，這種行為訓練或者行為矯正實際上是學生思想認識的一種內化和強化的過程。因此，必須運用強化手段，加強檢查、督促、評比、競賽等。好的表揚、獎勵，差的批評、懲罰，不斷加以強化。此外，還要注意發(fā)動學生自我管理，自己教育自己，使養(yǎng)成教育不斷深入。
