在經(jīng)濟和技術迅猛發(fā)展的今天，想要準確及時地把握好上天賜予自己的機遇，就必須擁有強大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育和管理的目的就是培育學生這種能力。在創(chuàng)新式的班級管理過程中我們必須堅持學生為本的管理思想，在管理活動中必須堅持學生的主體性，一切管理辦法和管理措施都必能夠調動學生的積極性，做好學生的思想工作。
　　傳統(tǒng)班級管理過程中，班主任教師就好比是學生的一位全職保姆，全面管理著學生的學習和生活，學生便按照教師安排好的計劃一步步地開展學習，這樣長久下去，學生在學習中便會嚴重缺乏自主性和獨立性，在一定程度上束縛著學生個性化的發(fā)展，抑制學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成。這種管理方式不僅會讓教師感覺到身心疲憊，還會不自覺地剝奪學生的民主參與權利，讓學生失去自主學習的意識和能力。為此，我們班級管理教師必須要積極轉變自己的管理理念，把學生學習的權利交還給學生，運用新的思想和方法進行創(chuàng)新式的班級管理方法，讓學生能夠在教師的組織和管理下積極發(fā)揮自己主人翁的權利，自主安排自己的學習和生活，逐漸鍛煉和提高自理能力。那么，在實際的班級管理過程中我們應該如何來應用創(chuàng)新的思想來優(yōu)化我們的班級管理呢？在此，我談談自己的一些觀念和看法。
　　一、教師要善于為學生美化外部環(huán)境，渲染濃厚的文化氛圍
　　眾所周知，舒適美好的外部環(huán)境總是會給人一種心情舒暢、愉悅的感覺，人在這種輕松的狀態(tài)下思維便會十分靈活，有利于學生的學習和思考。班級是我們實施教學活動，開展教育活動的重要場所，如果整個班集體中能夠散發(fā)著濃厚的文化氣息以及強烈的奮斗氛圍，學生便會受到感染和熏陶，在內心深處滋生出努力學生、不斷奮進的思想。為此，我們班主任在管理班級的時候一定要努力為學生設置適應他們年齡和心理特點的班級環(huán)境，讓學生在班級生活中能夠不知不覺地受到熏陶和感染，從而產(chǎn)生強烈的學習熱情，懷揣著高尚的情操去努力學習。
　?。ㄒ唬┌嗉壒芾硇枰_辟多種多樣的獲取知識的渠道
　　班級管理過程要比課堂教學有著超強的靈活性，不需要固定在某一個領域的知識，教師可以根據(jù)具體的需要或是學生的情況隨意安排管理過程中的教育活動。為此，我們可以把很多比較靈活的教育形式引入到班級管理過程中來。例如，我們可以引入謎語的形式來開發(fā)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成愛思考、愛動腦的良好習慣；可以組織學生搜集名言名句，不斷激勵學生，給予學生奮發(fā)向前的動力；利用智力大拼搏的游戲來開發(fā)學生的智力，不斷拓展學生的思維能力等等。這樣就會使原本呆板、枯燥的班級管理過程變成了一種十分有意義的充滿誘惑力的活動形式，能夠幫助教師有效地組織學生，引導學生自主管理和安排好自己的學習生活。
　?。ǘ├脿帄Z小紅花的獎勵機制，激發(fā)學生的競爭意識
　　在班級管理過程中，我們可以利用班級后面的黑板設計一個小小的表格，在表格里填上學生在學習過程中贏得的小星星。當學生能夠獨立完成學習任務或是順利自主解決問題之后，教師就會獎勵一個星星；當學生為班集體爭得了榮譽或是做出了貢獻便也會得到一個獎勵的星星；當學生在考試中取得進步或是獲得了優(yōu)異的成績也會再填一個小星星……這樣，學生便會為了自己星星的個數(shù)而發(fā)奮地努力，自覺約束自己的不良行為，養(yǎng)成積極向上、高尚的素質能力。
　?。ㄈ┰O置高尚道德素質的聚寶盒，培養(yǎng)學生良好的素質和道德
　　在這個聚寶盒中清楚地記錄著每一個學生拾金不昧、勤儉節(jié)約等高尚的精神和行為，當學生做出值得我們學習和效仿的高尚的行為舉止之后，教師就會將他的名字和實踐記錄在這個聚寶盒中，最后看在這個聚寶盒中誰的事件最多，在這個學期就會頒給誰一個“高尚道德素質”獎。正因為如此，班級里的每一個學生都爭先恐后地做好事，形成一種良好的文化、素質氛圍。
　　二、強化科學、創(chuàng)新的班級管理意識，增強學生的創(chuàng)新精神和能力
　　班級管理需要科學的依據(jù)作為教師實施管理活動的強大后盾，督促和控制著教師形成特色的、科學的、有效的管理方式和手段。為此，在學校管理的過程中，我們應該建立一個具有核心力量的班級領導小組。通過小組討論和交流共同設計和實施良好的管理策略。在堅持科學與民主相結合的班級管理原則之下，我們應積極鼓勵學生主動參與班級開展的各項活動，培養(yǎng)學生的競爭意識，并且能夠運用競爭來強化學生學習和成長目標。同時，我們還要建立健全科學的管理體系，并通過不斷的學習和探索來完善和改進我們的管理方式，為學生創(chuàng)造平等、和諧的學習氛圍，鼓勵學生全部參與到班級管理中來。一名出色的班主任，在管理班級的時候要學會放權，或是有意識地放低自己的智商，給學生留有更多參與和思考的空間，增強學生在班級中主人翁的意識，讓學生能夠積極地選擇自己的任務，體現(xiàn)班級管理中學生的主體性，在每一個管理的細節(jié)和環(huán)節(jié)中滲透給學生創(chuàng)新的思想，從而在班級管理中最大限度地發(fā)揮著學生學習的自主性和獨立性，有利于實現(xiàn)班級管理的自主化。
　　三、發(fā)揮全體學生的聰明才智，讓班級真正成為全體學生共同參與管理的班集體
　　創(chuàng)新并不是一個外部的傳授，而是一個內部刺激的過程。一個優(yōu)秀的班集體不是教師一個人或部分學生的班級，而是全體學生共同的家。而這些學生具有明顯的差異性，他們不是整齊劃一、沒有思想的機器，而是一個個鮮活的生命，來自于不同的家庭、有著不同的文化背景、思維方式與個性特點，要運用創(chuàng)新意識來管理班級，就必須要贏得全體學生的積極配合與主動參與。因為這個班集體是全體學生的，如果全體學生沒有參與進行，那怎么談創(chuàng)新管理呢？為此，我們要深入地了解學生，建立學生個人成長記錄袋，要對學生的學習、生活、思想、情感等全面了解，要真正做到心中有學生。要尊重學生、熱愛學生，充滿信心與期待，這樣既可以拉近班主任與學生的距離，讓全體學生積極地向班主任靠擾，同時更可以充分發(fā)揮全體學生的聰明才智，充分展現(xiàn)學生的個性。當班主任與學生形成一股強大的凝聚力時，再加上班主任自身具有較強的創(chuàng)新意識與先進理念，那么我們的班級管理工作自然可以有序進行，從而真正實現(xiàn)班級的創(chuàng)新管理，共同為學生打造一個充滿愛心與創(chuàng)新的班集體，更加利于學生身心健康發(fā)展，利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
　　總之，班級管理也是一種藝術，我們要用創(chuàng)新的思想將這種藝術發(fā)揮得淋漓盡致，讓我們的管理工作發(fā)揮出最大的作用，促進學生在班級學習中能夠體現(xiàn)自己的主動權利而全面發(fā)展自己，并且不斷提高自身的素質和能力，為社會培育出綜合型的高素質人才。