在班級(jí)工作中，多數(shù)班主任老師都倡導(dǎo)“嚴(yán)”，無(wú)嚴(yán)無(wú)以成班?！皣?yán)字當(dāng)頭”，“嚴(yán)師出高徒”，是這類(lèi)管理的理論基礎(chǔ)。在班級(jí)管理工作上嚴(yán)，固然重要；但是，一味的嚴(yán)，統(tǒng)得過(guò)死，就失去了它存在的意義和價(jià)值。有的老師喜歡“寬”，無(wú)非想以自己的寬容來(lái)感化學(xué)生，贏得學(xué)生，以達(dá)到提高班級(jí)管理質(zhì)量的效果；但是，如果沒(méi)有嚴(yán)格的管理為基礎(chǔ)，加以適當(dāng)?shù)募s束，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的放任自流，甚至?xí)嗉?jí)管理引入一盤(pán)散沙的危險(xiǎn)境地。多年的班主任工作使我認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，兩者密切結(jié)合，相互滲透，有機(jī)地統(tǒng)一，在班級(jí)管理中會(huì)收到意想不到的效果。
要做到兩者密切結(jié)合，相互滲透和有機(jī)統(tǒng)一，首先應(yīng)弄明白“嚴(yán)”與“寬”的內(nèi)涵。我認(rèn)為班級(jí)管理工作中的“嚴(yán)”應(yīng)是：工作計(jì)劃的嚴(yán)密，班級(jí)紀(jì)律的嚴(yán)明，處理違紀(jì)學(xué)生的嚴(yán)肅，對(duì)自己和學(xué)生要求的嚴(yán)格。而“寬”則是：班級(jí)管理氛圍寬松，對(duì)學(xué)生的寬厚、寬容，制定學(xué)生進(jìn)步目標(biāo)的寬泛。其次，在班級(jí)管理中還要做到區(qū)別對(duì)待和對(duì)癥下藥，以突出工作實(shí)效，提高管理質(zhì)量。
“不依規(guī)矩，不能成方圓?！卑嗉?jí)管理中的“規(guī)矩”來(lái)自科學(xué)、合理的管理和嚴(yán)密的工作計(jì)劃。嚴(yán)密的工作計(jì)劃是具體的，符合學(xué)校和班級(jí)管理實(shí)際的。同時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)相對(duì)寬松的管理氛圍，不發(fā)動(dòng)學(xué)生參與管理，只把學(xué)生當(dāng)成管理的對(duì)象，被動(dòng)地接受管理而沒(méi)有一點(diǎn)自主權(quán)，沒(méi)有一點(diǎn)自己所擁有的時(shí)間和空間，那么，計(jì)劃得越是嚴(yán)密，管理工作進(jìn)行得越是緊鑼密鼓，學(xué)生反而產(chǎn)生逆反心理，不去認(rèn)可和接受，管理也就難以收到預(yù)期的效果。
如何在班級(jí)管理中貫徹、體現(xiàn)“嚴(yán)”呢？班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，這是進(jìn)行班級(jí)管理的憑借和依托。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有科學(xué)的、符合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際的、可操作性較強(qiáng)的紀(jì)律和班規(guī)，就難以規(guī)范、約束和評(píng)定、衡量學(xué)生，也就根本不可能將各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處而取得管理質(zhì)量提高的績(jī)效。
嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生，這是每一個(gè)班主任老師都經(jīng)常做的，也是應(yīng)該做的，否則一個(gè)班級(jí)就不會(huì)有嚴(yán)肅的組織紀(jì)律性，學(xué)生的心目中也不會(huì)有好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是，作為一個(gè)班主任，更要給違紀(jì)學(xué)生留有改過(guò)自新的空間，幫助他們分析違紀(jì)的原因，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤。這也就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生寬容、寬厚的道理。
古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！卑嗉?jí)管理中的身教至關(guān)重要，要求學(xué)生做到的，班主任老師要首先做到，要求學(xué)生做好的，班主任老師首先要做好，甚至更好。班主任老師不僅是管理者，更重要的應(yīng)是管理的尺度和標(biāo)桿。這樣，班主任老師教育、管理的要求和管理措施才會(huì)真正落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，才會(huì)有理有據(jù)，成為“有源之水”、“有本之木”，學(xué)生才會(huì)“信其道”、“親其師”。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也不能“一刀切”，而要“因人而異”，區(qū)別對(duì)待。
班主任工作是一項(xiàng)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，這體現(xiàn)在：班級(jí)管理工作中的前瞻和預(yù)見(jiàn)，班級(jí)管理中的突破和創(chuàng)新。班級(jí)管理的對(duì)象多變無(wú)常，管理工作瑣碎復(fù)雜，可供采取、選擇的工作形式、方法繁多。因此，管理工作要有一種超前意識(shí)，要有一定的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，做到“防患于未然”，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決在萌芽之中，這樣既保證了各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，有避免了不必要的工作浪費(fèi)，當(dāng)然也就提高了管理的質(zhì)量和效率。
總之，在班級(jí)管理工作中，只有根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢的采取有效措施，堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，才能收到良好的教育效果，才能提高班級(jí)管理工作的實(shí)效。